生活化素材在小學數學教學中的運用探究

楊貴

【摘要】小學階段數學知識體系龐大，對于學生的基礎認知能力以及綜合實踐技能都有重要的培養價值。教學中我們要善于結合學生的學習生活，聯系學生的學習需求，通過生活化素材的科學運用來開展教學活動，以便能夠更好的激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，鞏固學生的學習成果。

【關鍵詞】小學 數學 生活素材 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0090-02

《課程標準》要求數學教學“應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發”，教學中我們要緊扣這一教學理念，善于挖掘學生身邊的生活素材、數學案例，引導學生通過生活現象分析數學原理，運用數學原理解決生活問題，不斷提升他們的數學綜合應用能力，完善他們的數學實踐技能。

一、運用生活素材激發學生學習興趣

小學階段數學知識點多、學習任務重、學生基礎差異大，學生的學習興趣相對較弱，教學中我們要善于運用生活素材來激發學生的學習興趣。都說“興趣是最好的老師”，培養學生良好的學習興趣對于學生的數學學習效率意義重大。相對于語文學科中豐富的寓言故事、人文情境，數學知識顯得相對單一，學生在學習的過程中往往會感覺知識單調、學習興趣不足。教學中我們就要善于結合學生的學習實際、聯系學生的生活經歷，通過相關生活素材來激發學生的學習興趣。比如在教學圓柱知識的時候，我們就可以結合學生生活中常見的八寶粥、飲料等易拉罐引導學生進行測量、分析，讓學生看看廠家標注的容量是否達標。讓學生能夠通過生活中的現象來分析數學原理，感受數學知識在生活中的廣泛運用。在此基礎上，我們還可以引導自己自己設計圓柱形的包裝風格，鼓勵學生探究飲料到底是細長的好，還是短粗的好？看哪種設計方式更節省材料、美觀大方。通過數學知識獲得解決生活問題的重要方法，引導學生能夠獲得更多的生活實踐技能。在這樣的教學模式下，學生的學習積極性、參與熱情會被很好的調動起來，也能夠更好地加深學生對于圓柱體性質知識的綜合學習體驗。讓學生在趣味性的數學學習氛圍下不斷豐富學生學習經歷，感受到數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣，提升他們的學習效率。

這樣的生活化素材滲透教學模式能夠更好地豐富學生對于數學知識的學習體驗，激發他們的數學學習興趣。

二、運用生活素材降低學生學習難度

小學高年級階段數學知識相對抽象，課本知識的理論性相對較強，對于學生的思維能力有著更高的要求。然而由于學生不同的學習認知、不同的思維習慣，不少學生在學習的過程中可能會感覺相對困難，特別是在學習一些定理、公式的時候，學生在課下生活中也能夠正確運用，但是一旦出現在課本上或者試卷上，不少學生就會傻眼。如果學生對于數學定律、數學思想不理解，就很難牢固掌握。所以教學中我們就要善于運用生活素材進行滲透教育，通過生活素材的運用來降低學生的學習難度，讓他們感受到數學知識就在我們身邊。降低他們的學習難度，撫平學生的畏難心理。

比如在教學比例知識的時候，我們還可以引導學生通過測量來計算大樹高度、計算建筑高度、計算旗桿高度等等。在測量的過程中引導學生善于運用各種已知條件進行逆向思維、創新運用，加深他們對于各項定律知識的綜合運用。另外教學中我們也要結合學生的學習生活，運用所學知識來測量地圖上兩點之間的距離，測量留守學生與外地打工父母之間的距離，進而引導學生進行數學規律的辨別與總結，降低他們對于抽象知識、理論知識的理解難度，提升他們的學習效率。

三、運用生活素材豐富學生學習體驗

“教材無非是個例子”，畢竟教材只有薄薄的一本，而數學知識則是無邊無際的。數學教學中我們除了做好學生的課堂知識、課本知識教學之外，更要關注學生的課外生活，善于運用生活素材來引導學生進行觀察、探究，豐富學生的學習經歷，讓他們獲得更多的學習體驗，體會到數學世界的豐富多彩，加深他們對于數學知識、生活現象的綜合感知。

比如在教學圓柱知識的時候，我們就可以結合日常生活中常見的案例引導學生進行分析：為什么牛奶用方盒裝，飲料卻用圓瓶裝呢？引導學生通過課下的觀察、統計、測量、對比、總結來進行數學知識的綜合學習。進而進行問題的探究總結，通過對比分析學生就會發現：方形比圓形能夠節約空間，牛奶大多需要冷藏，冰柜空間有限，方形更為經濟適用。另外圓形飲料能夠方便直接飲用，牛奶很少會直接喝……通過這些生活素材、生活案例來強化學生對于數學知識的綜合理解。讓學生能夠將所學知識進行創新運用，加深他們的學習體驗。通過這樣的案例引導學生日常生活中養成科學的觀察發現、實踐探究習慣，通過這些生活中的案例引導學生分析、對比，就能夠讓他們對于數學知識、對于測量方法、數學原理有一個更為科學、全面的理解。

四、運用生活素材鞏固學生學習成果

俗話說“學以致用”，數學不僅是一項基礎性的理論學科，更是一項綜合性的實踐學科，對于學生的基礎認知能力以及實踐探究能力都有重要的促進價值。教學中我們要特別重視學生的實踐探究能力教育，重視學生課堂之外的拓展運用，讓學生能夠將課堂上學習到的知識進行實踐運用，既能夠加深他們的學習印象，還能夠鞏固他們的學習成果。教學中我們就可以鼓勵學生善于結合已學知識，聯系生活素材進行“實踐練兵”，運用所學知識在生活中的創新運用來鞏固他們的學習成果。比如節假日商場、超市的打折活動、滿減活動，其實多是分數乘法或者小數乘法的應用。面對商家的宣傳，我們不能盲目消費，而是應三思而后行，深入發掘自己頭腦中的數學知識，做出明智的選擇。俗話說：“從南京到北京，買的沒有賣的精。”我們切不可盲從，以免上了商家設下的小圈套，吃了眼前虧。具體消費的過程中應該調用所學知識進行計算、對比，選取最優惠的消費方式。比如50元的商品和150元的商品，“打9折”和“每滿100減10元”你會選擇哪一種？引導學生結合自身的需求與數學計算結果進行最優抉擇。這樣的教學模式既能夠鍛煉學生的實踐運用能力，同時也能夠讓學生認識到數學知識在生活中的廣泛運用，讓學生能夠在生活的過程中養成善于發現、善于思考、善于總結的良好習慣，提升他們對于數學知識的學習興趣與探究欲望。

總之，數學知識涉及范圍廣、知識體系大，教學中我們要善于結合學生的學習實際、聯系學生的生活經歷，激發學生的課堂學習積極性，盡可能地降低學生的學習難度，讓學生感受到數學知識的多樣化與豐富性，也要重視學生的課下實踐探究，讓他們運用數學知識來武裝自己的頭腦，不斷提升他們的數學綜合實踐運用技能。