基于興趣培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究

饒列

摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就等于是間接提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，而這也正是新課程理念下初中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)之一。希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的老師參與到討論中來(lái)，將自己的經(jīng)驗(yàn)與其他老師進(jìn)行分享，為我國(guó)的學(xué)生帶去更好的初中語(yǔ)文教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；興趣培養(yǎng)

然而在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教育中，因?yàn)楦鞣矫娴脑颍蠖鄬W(xué)生并不具備對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得初中語(yǔ)文教育往往呈現(xiàn)出事倍功半的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)，想要讓初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)變的更高效，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣尤為必要。

一、概念

在我們的身邊，興趣一直都是對(duì)我們有著極深影響的因素之一是有目共睹的，人們?cè)诿鎸?duì)一件事物時(shí)是否感興趣將直接影響著事物的后續(xù)發(fā)展，其結(jié)果也同樣有著天壤之別，可以說(shuō)無(wú)論是生活、工作還是學(xué)習(xí)，想要往好的方向發(fā)展，我們都離不開(kāi)興趣的幫助，對(duì)自律能力較差、好奇心較強(qiáng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否具備學(xué)習(xí)興趣更是直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，而關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，除了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽(tīng)到的“興趣是最好的老師”外，早在兩千多年以前，孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”更是直觀體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

在日常教學(xué)當(dāng)中，我們時(shí)常能夠看到具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大多有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也表現(xiàn)的極為活躍，而之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在使得他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣，從而讓他們?cè)敢馔度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生一種良性循環(huán)，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)[1-2]。與此同時(shí)，在這種前提下，老師們甚至不用過(guò)多的干預(yù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，僅僅需要在學(xué)生學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予方向上的指引，就可以確保學(xué)生既能夠較快的掌握相關(guān)知識(shí)，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為之后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

所以在初中語(yǔ)文的教育當(dāng)中，老師們首先要確保的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生生成對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么在之后的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論老師用什么方式去進(jìn)行，都能夠起到事半功倍的效果，大幅度提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、陳舊思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著極大影響

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候老師與學(xué)生之間是有著極為鮮明的階級(jí)感的，在老師們看來(lái)，因?yàn)橹R(shí)是由他們傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)按照他們的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他們大多選用了“填鴨式”的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，畢竟在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“填鴨式”教學(xué)這種既有一定效果，又能夠大幅度減少老師工作量的教學(xué)方式，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)無(wú)異于是“法寶”一樣的存在，也同時(shí)將教學(xué)中的“教”體現(xiàn)的淋漓盡致，與此同時(shí)，受“嚴(yán)師出高徒”的觀念影響，很多老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中大多表現(xiàn)較為嚴(yán)厲，與學(xué)生相處時(shí)也總是正言厲色。然而在這種前提下，學(xué)生們非但感受不到初中語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性所在，很難從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)的感覺(jué)，也因?yàn)槔蠋熯^(guò)于嚴(yán)肅而產(chǎn)生了極大的精神壓力，繼而在無(wú)形之中對(duì)老師乃至初中語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了排斥的心理，給初中語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了極大的阻力。

所以為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，老師們應(yīng)當(dāng)試著放低自己的姿態(tài)，以和學(xué)生平等的身份參與到初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，并通過(guò)借助自己身份的便利性，去深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，與學(xué)生成為無(wú)話不談的朋友，給學(xué)生帶去更為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)老師們也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生們對(duì)教學(xué)的看法，讓學(xué)生們也加入到教學(xué)方式的討論中去，采納學(xué)生們更愿意接受的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出初中語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍度，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用問(wèn)題啟發(fā)思維，加深對(duì)課文的理解

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以緊扣課文內(nèi)容的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維積極性，讓他們以問(wèn)題作為思維的切入點(diǎn)，在認(rèn)真分析課文內(nèi)容時(shí)找出問(wèn)題的答案。問(wèn)題不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能讓他們有效運(yùn)用掌握的知識(shí)和具備的語(yǔ)文能力進(jìn)行探究，有利于發(fā)展他們的語(yǔ)文綜合能力。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題成為促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行的推動(dòng)力，讓他們深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和已有的語(yǔ)文知識(shí)入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效把握問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，在把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，根據(jù)課文內(nèi)容、題材的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。在多樣化的教學(xué)模式中，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究熱情，讓他們充分運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和分析，掌握課文內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生能深入體會(huì)課文中的內(nèi)容，把握人物內(nèi)心活動(dòng)，形象生動(dòng)的表演出來(lái)。在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想和想象，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解。通過(guò)朗讀比賽的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)句的熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把作者童年時(shí)代的趣事畫(huà)出來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，感受到作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

五、錦上添花，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在新課改之后，素質(zhì)教育逐漸進(jìn)入教育者的實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式都有了很大改變。事實(shí)證明，新的學(xué)習(xí)方式效果顯著，尤其是近年來(lái)廣泛被采用的小組合作學(xué)習(xí)探究模式，語(yǔ)文教師也應(yīng)該對(duì)這種方法的細(xì)節(jié)進(jìn)行修正、創(chuàng)新，使之激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)自主性。在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，可以通過(guò)舞臺(tái)劇表演、詩(shī)朗誦、配音等多種方式將文章展現(xiàn)出來(lái)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，老師要善于提問(wèn)，及時(shí)給予引導(dǎo)，不至于讓孩子們覺(jué)得問(wèn)題太難，難以進(jìn)行下去而產(chǎn)生懈怠感、頹廢感，又能在讓孩子們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王穎.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法[J].教育現(xiàn)代化，2016，38