當(dāng)漢語遇上英語

【摘要】當(dāng)兩種語言相遇，不能同時都是音或者都是義，漢語遇上英語，漢語是義英語是音，用英語的音表達(dá)漢語的義，英語遇上漢語，英語是義漢語是音，用漢語的音表達(dá)英語的義。

【關(guān)鍵詞】漢語的義 英語的音 表達(dá)理解 理解表達(dá) 英語老師 英語教學(xué)

【中圖分類號】G624.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0127-01

一、漢語會說英語

漢語遇上英語，漢語主動地跟英語打招呼，níhǎo，yīngyǔ，英語驚訝，回了一句?s?ri ，ai d?unt ?nd??st?nd ju：，k?n ju：spi：k ?i?gli?？ 漢語愕然，于是a ba a ba地來了一句ní shūo de shì shénme，wó tīng bù dòng。這就是英語在漢語里遭遇，漢語說漢語英語聽不懂，英語說英語漢語聽不懂，怎樣才能彼此聽得懂呢？漢語會說英語，英語會說漢語。

二、理解也是表達(dá)

我們學(xué)英語有兩個目的，理解和被理解（to understand and to be understood），理解是聽得懂，被理解是會說，而學(xué)英文的理解和被理解分別是看得懂和會寫。英語和英文對立，理解和被理解相反。

會說會寫是表達(dá)，理解也是表達(dá)，因為理解是用語言理解，用語言理解語言本身就是語言表達(dá)，剛學(xué)說話時是用事物理解的。

由于理解也是表達(dá)，所以我們用漢語理解英語實質(zhì)上是用漢語表達(dá)英語，漢語被當(dāng)作了理解英語所表達(dá)的意義的聲音形式，英語被當(dāng)作了漢語的聲音形式所表達(dá)的意義，漢語的聲音說出來的英語意義是漢語不是英語，在漢語里夾雜上幾個英語單詞仍然是漢語，英語的漢語化以及中式英語皆屬于啞巴英語。

三、漢語的義英語的音

學(xué)是覺，就是覺悟，小學(xué)生是具備小覺悟的人，中學(xué)生是具備中覺悟的人，大學(xué)生是具備大覺悟的人，學(xué)來自于教，教，上行下效，學(xué)的結(jié)果是效仿教的行為習(xí)得的。英語在漢語里的遭遇是英語的漢語化導(dǎo)致的，這種結(jié)果在其他第二語言的學(xué)習(xí)中也是一樣的。

打破這種用漢語教英語的教學(xué)模式就是做相反的事情，用英語教漢語，即用英語的聲音表達(dá)漢語的意義，若要理解英語，必須會英語表達(dá)，若要英語表達(dá)，就不能用漢語表達(dá)。用漢語表達(dá)英語，使得英語學(xué)習(xí)陷入到了苦海無邊的漢語的汪洋大海之中，掙扎不出來。

漢語是大海，英語是沙灘，回頭才是岸，做出革命性的改變，徹底推翻用漢語教英語的舊思想舊方式，建立用英語的聲音表達(dá)漢語的意義的新思想新方式。

四、從漢語到英語到英文

區(qū)分漢語與中文，英語與英文，漢語指中國話，中文指中國字，英語英國話，英文英國文字。定性語言與文字，一義一音謂之語，語言是一義一音，一音一字謂之文，文字是一音一字。文字的意義來自語言的意義。

英文是第四性的，英語是第三性的，漢語中文是第二性的，世界是第一性的，第一性的世界作為意義被漢族人的聲音表達(dá)形成第二性的漢語和中文，第二性的漢語中文作為意義被英國人的聲音表達(dá)形成第三性的英語，第三性的英語的聲音被第四性的英國人的字母書寫成為英文。

五、英文教材是答案

英文教材是答案，不是問題，把答案變成原始問題，比如，英文computer是英語k?m?ju：t?的答案，k?m?ju：t?是漢語jìsuànji中文計算機問題的答案，教學(xué)順序是漢語問題jìsuànji或中文問題計算機，答案k?m?ju：t?，k?m?ju：t?又作為問題，答案computer。這種教學(xué)順序在英文教材中恰恰是相反的，需要倒過來，從東京往北京走，走到的是北京，從北京往東京走，走到的是東京，路程一樣，方向相反，語言不同。路線錯了，去的方式方法都是無關(guān)緊要的。

六、只說英語能解義

只說英語不說漢語能不能理解英語，用英國人表達(dá)意義所使用的48個聲音表達(dá)漢語或中文里的意義，這本身就已經(jīng)知道表達(dá)的是什么了，就已經(jīng)理解了，再用英國人書寫用的26個字母書寫英語的48個音，由于知道英語的聲音表達(dá)的意義，所以就知道書寫的英文表達(dá)的意義。

七、英語老師之不同

英文老師向英語老師的轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷從教英文到先教英語再教英文的轉(zhuǎn)變，這是質(zhì)變，量變到質(zhì)變的過程是痛苦的，又不得不進行這種轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)不像語政外數(shù)理化史地生用漢語教學(xué)那樣輕松，這些課程的老師如果用漢語教英文版的語政外數(shù)理化史地生也一定是教成啞巴英語。

英語老師用英語教漢語，就是英化（anglicize）漢語和中文，是漢語中文的英語化，在教學(xué)過程中使用漢語中文作為意義，把英文教材的英文先變成漢語中文再變成英語再變成英文，而不是直接把英文讀成英語的聲音再用漢語聲音或者中文來表達(dá)出意義。

這樣的教學(xué)順序符合語言文字的產(chǎn)生次序，符合兒童先語后文的學(xué)習(xí)次序，意義決定語言，語言決定文字，從意義到語言到文字，從漢語到英語到英文，從〇語到一語到二語到二文。

全世界的兒童都一樣，英國兒童學(xué)母語英語，是給每一個事物一個名稱，給每一個動作一個名稱，名稱就是單詞，名稱+名稱，單詞+單詞，名詞+動詞就成了說話的句子，句子+句子就會說話了，就會說英語了。英語教學(xué)也是一樣。

八、遇上英語說英語

當(dāng)漢語遇上英語，當(dāng)中國人遇上英國人，彼此理解交流的基礎(chǔ)是會說對方的話，會寫對方的文字，英語教學(xué)要做的是會說英語會寫英文，即以漢語中文為意義、以英語的音為聲音、以英文字母為書寫形式，實現(xiàn)英語英文的表達(dá)與理解。

當(dāng)兩種語言相遇，不能同時都是音或者都是義，漢語遇上英語，中國人遇上英國人，英語是音漢語是義，用英語的音表達(dá)漢語的義，反之亦然。

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