未來幼兒園教師應該如何把握游戲教育模式

張巖峰

【摘要】因為幼兒園孩子還十分幼小，在此階段幼兒的自主學習意識較差，具有極強的好動性。因此在幼兒園教育教學當中為了能夠有效提升教學效率和質量，可以采用游戲方式進行教學，巧妙將游戲活動滲透其中，進而能夠使得游戲在參與游戲活動當中掌握所學知識，實現寓教于樂。在實際教學當中，部分幼兒教師過分重視游戲活動，而對教育目的有所忽視；還有部分教師更多的是采用傳統教學模式對學生進行說教，分開游戲和教學，使得學生無法充分掌握教學內容且不利于幼兒身心健康發展，甚至是因為教學內容、氛圍的枯燥、乏味而產生厭惡情緒。基于此，本文主要是針對幼兒園教師如何準確將游戲教育模式應用其中進行分析研究。

【關鍵詞】幼兒 游戲教育模式 應用

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0119-02

在學前教育體系中幼兒園教師的專業化發展在一定程度上對其職能力產生影響，甚至是決定了幼兒教育事業的整體性發展。為了能夠有效滿足我國幼兒教育實際需要，在幼兒園教育教學當中巧妙將游戲教育模式應用其中，有助于提升幼兒教師的教學效率和質量，促進幼兒身心健康發展，并且為幼兒教育改革的全面推進提供相應的保障。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題

（一）游戲化活動過于表面化

一般的教育活動和游戲活動之間具有一定差異性。其實產生這種現象的主要是因為游戲活動本身具備一些一般教學活動所沒有的特性，例如具有開放性、自由性、體驗性等特點，因此憑借這幾個方面的優勢將其充分發揮在實際教學當中，更加有助于提升教學效果。在教學計劃面前，因為擁有固定的框架和流程，使得教師無法有效創新，進而自然會影響到教師的發揮和幼兒的高效學習。在課堂結束之后，教師可以引導幼兒進行爬上活動，教師在坐下之后依次讓幼兒挑戰從自己膝頭上翻過去，在此過程中幼兒積極參與其中，而游戲和教學之間的分離性十分顯著，開展游戲必須是在正式授課結束之后。

在極為有限的課堂時間內，因為受到教學計劃的限制，幼兒教所需要承擔壓力是難以避免的，為了能夠保證教學和游戲之間的有效結合，需要進一步予以嘗試。另外，對于幼兒教師而言，因為幼兒的年齡比較小，自身自制力比較低下，所經歷的事情比較有限，因此對于活動內容在選擇上可能性極為有限，在教師主導和幼兒主體地位的兩重要求之下，應當對課堂重新進行審視，進而能夠有效解決教學中存在的問題[1]。

（二）活動主題、內容來源具有單一性

在實際幼兒教學當中主要是將教材作為主要參考，而園長起著一定的引導作用，對幼兒和教師予以監督和觀察，但是在此過程中允許教師予以創新和主導的空間十分有限，因此難以有效滿足幼兒發展需要，社會發展需要，與此同時，幼兒教師自我價值的實現也沒有得到預期希冀的那樣。

在園長和教師看來，沒有必要也不可能每節課之前教師可以有效對教學主題和教學內容進行設計，根據教材進行教學顯然是比較有效的[2]。在長期實際教學當中，幼兒教師在此過程中越來越將教學內容作為依靠，使得上課流程更加趨向于模式化，難以變通，這種教學模式不利于幼兒身心的健康發展。

（三）活動過程的參與機會有限

在游戲活動當中，單個幼兒的參與時間、機會十分有限，因此集體活動上存在缺陷的，而幼兒的積極參與性和主動性也沒能充分調動起來，無法實現高效學習。在實際教學當中，一個班級一般需要配備兩名教師，以輪流的方式作為主班教師開展教學活動，其中一名老師在上課當中，另一名教師充分配合。但是在幾十名幼兒和一個教師的對比之下，在有限的教學時間內，沒能將每個幼兒照顧到位[3]。其實，實際情況是沒能根據幼兒自身實際情況，具有針對性的進行教學，只是采用集體教學方式，不利于每個幼兒身心全面發展。

二、幼兒教育游戲原則

（一）選擇安全性較高的游戲

在確定幼兒游戲時，首先應當考慮的因素是游戲本身所具備的安全性。因為部分游戲活動本身存在一定風險性，對于現階段幼兒來說顯然是不合適的，應當將其劃定在教學范圍之外。在日常組織游戲互動過程中，需要保障幼兒的人身安全。如果是參與戶外活動，限定幼兒的活動范圍和活動時間，對于幼兒的一切活動加大重視力度，進而能夠保證一旦意外發生時，能夠及時采取措施，以免造成不必要的損失；在室內進行活動時，在此過程中不能讓幼兒觸碰對它們具有威脅性的工具，進而能夠在保證生命安全的前提下，提升教學效果，讓幼兒積極主動參與其中。

（二）選擇能夠鍛煉幼兒的游戲

劃分好游戲的種類，在正式進行游戲之前。部分游戲需要通過團隊協作的方式才能夠實現，進而能夠為幼兒提供自主動手能力；部分游戲需要幼兒在參與其中的同時學會獨立思考，通過自身努力完成任務。但是不論是何種游戲，都會對幼兒起到歷練作用，進而能夠根據幼兒目前的需要對游戲予以選擇。在此期間，如果某個幼兒的身體抱恙，可以開發一些趣味性較強的游戲，充分帶動幼兒的參與熱情，并開始享受其中。

（三）幫助幼兒樹立良好品德

在陪同幼兒進行游戲過程中，應當牢固樹立以幼兒為核心的教學理念，并盡可能保證幼兒身心和諧發展為目標。因此，需要有目的性的加強對幼兒的品德教育和行為習慣培養，從小做起，教育幼兒寬容、禮貌、團結的正確理念，進而能夠改善幼兒的不良行為。

（四）悉心照料每一名幼兒

在幼兒園當中，因為多數幼兒會聚集在一起進行玩耍，而在此過程中一些小打小鬧是十分常見的。因此幼兒園教師需要耐心、悉心關懷每一位幼兒，但是在此過程中即使幼兒出現一些不適當的行為，也不能以批評、呵斥的方式對幼兒進行教育，而是循循善誘，讓幼兒能夠清晰、直觀的意識到自己所犯下的錯誤，并且印象深刻，避免今后發生與之相似的錯誤。

（五）對幼兒的游戲時間需要合理進行調整

因為幼兒的身體尚處于發育階段，而在一系列的運動游戲之后，應當合理安排幼兒的休息時間，實現勞逸結合，始終保持充足的活力。幼兒在學習過程中，游戲只是其中一部分，單純只是游戲活動，難以真正讓幼兒學到知識，因此在游戲的鋪墊之下，幼兒園需要向幼兒教導一些關于數學、語文等基礎知識，合理安排幼兒的游戲時間。在此過程中應當充分將游戲元素融入其中，進而能夠憑借幼兒對游戲的熱愛，以循循善誘的方式致使幼兒學習成績得以進步[4]。

三、課程游戲化對幼兒園教師提出了更高的要求

（一）提升幼兒園教師自身的素質修養

在幼兒園實際教學當中，應當有效將幼兒的身心發展特點結合在一起，進而能夠在此基礎上設置更為適宜的游戲活動，但是在此過程中需要注意的是需要巧妙將幼兒教育思想融入其中，培養幼兒的學習興趣。在實際教學當中，為了能夠保證課程游戲的教育性、針對性、適用性等特點，幼兒教師應當在此基礎上充分考慮幼兒自身發展特點以及教師自身所具備的能力范疇，逐漸明確幼兒的身心特點和學習規律等，對幼兒實施科學的教育指導，促進幼兒全面發展。

（二）有效整合教育資源

在課堂教學、課外活動中能夠體現出幼兒園課程教學的游戲化設置，在實際教學當中充分利用現有教育資源突出課程游戲化的科學性和適用性，進而能夠保證教育資源所具備的作用能夠充分得到發揮，因此幼兒教師自身所具備的素質修養在一定程度上發揮著十分重要的作用，可以在對教育資源充分進行分析的基礎上有效整合各類教育資源，進而能夠為幼兒提供具備多樣性和豐富性的課程游戲活動，使得教學效率和質量得以顯著提升。

（三）教學內容聯系實際，實現教學內容的自主創作

在幼兒園實際教學當中，因為幼兒的注意力難以長時間集中，因此如果教學內容難以激發學生學習興趣，課堂氛圍枯燥、乏味，幼兒的集中力自然會因為周圍環境影響而有所發散，因此可以使得教學內容趨向于游戲化，因而使得幼兒在參與游戲活動的過程中可以掌握教學內容，以至于幼兒教師可以完成教學目標和教學任務。但是在此過程中需要注意的是教學內容應當充分和游戲活動結合在一起，并根據幼兒自身實際特點對此進行調整，進而使得教學活動更加具有豐富性。例如：當幼兒教師在向幼兒講解關于圖形的教學中，為了能夠使得幼兒能夠準確認識簡單、基本的幾何圖形，可以運用實例的方式，利用廢棄紙箱子、或者是酸奶盒等制作成柱體等，直觀向幼兒展示出來，進而使得幼兒能夠通過眼睛，感受和觀察各個幾何圖形之間的不同區別，進而充分認識。

（四）幼兒教師應當具備專業的課堂教育能力

為了使得教學內容可以有效激發幼兒的學習興趣，主要方式是在規定符合幼兒發展的教學內容基礎上適當添加游戲元素，但是在此過程中應當加強注意的是為了幼兒可以避免過分沉浸在游戲當中而對學習效率和質量有所影響，應當在教學過程中適當對游戲程度進行引導，充分發揮其教育作用。這樣做的好處便是教師可以合理調控課堂教學，最終使得教育目標順利實現。

四、游戲化課程，促進幼兒教師專業化發展

（一）深入研究教材，探尋幼兒園課程和幼兒游戲活動的契合點

在幼兒園教育教學活動當中，因為教學內容所具備游戲化特點對于幼兒今后的身心健康發展發揮著十分重要的作用，而幼兒園教育活動目標主要是希望幼兒能夠通過游戲進而健全身心并在開心愉悅的狀態下熟練掌握相關基礎知識和技能，為幼兒綜合素質提升奠定基礎。針對這一情況，幼兒教育目標、幼兒的實際發展狀況等多個方面應當充分契合游戲活動，而幼兒教師在對課程游戲進行設計過程中應當在此基礎上提升自身素質修養，進而能夠實現游戲教育活動作用最大化。在此過程中幼兒教師應當充分明確和什么游戲結合、如何結合、有效結合時機等，在此過程中不但幼兒的身心得到健康發展，而且幼兒教師自身素質修養得到顯著提升，充分發揮課程游戲化教育模式的應用效果。

（二）合理補充教材，充分發揮游戲活動教學作用

在幼兒園課程游戲設計當中，教材中部分知識點沒能遵照幼兒自身發展特點，進而出現教育脫節現象。針對這一情況，幼兒教師應當憑借自身專業能力補充教材，之后在設計游戲活動時充分結合教學內容，進而使得教學效果得到顯著提升。在此過程中，幼兒教師應當不斷對教學內容予以補充，并且實現教學內容和游戲元素之間的完美契合，有助于提升幼兒教師的專業教育能力。

例如在語言講述活動當中，為了能夠有效提升幼兒的學習效果和質量，教師在課堂上可以添加一些情境游戲，創設一個教學情境，通過讓幼兒以角色扮演的方式，提升幼兒的口語表達能力、想象力和創造力，而在實際教學當中，幼兒教師自身素質修養也有所提升[5]。

（三）創新教學活動，促進幼兒在游戲活動中全面發展

在幼兒教育體系中將課程教學內容通過游戲活動方式得以呈現，不僅僅會改善課堂枯燥、煩悶的教學氛圍，同時還能夠幫助幼兒在參與游戲活動中不斷學習、探索，有助于幼兒身心的健康發展，為幼兒今后發展提供保障。例如在構建活動當中，教師可以引導幼兒分成幾個小組，根據幼兒的特點和人數確定組員數量，之后引導幼兒之間展開討論，充分發揮自身的想象力和創造力，在討論得出結論之后一起利用積木構建自己想要的事物。在此過程中教師應當充分發揮自身指導作用，進而能夠在高效完成教學目標的同時為幼兒的身心健康發展奠定基礎。

（四）強化滲透影響，幫助幼兒樹立良好的學習習慣

對于學前教育而言幫助幼兒養成良好的學習習慣和行為習慣，為今后的學習和生活打下良好基礎是其工作主要教育任務與核心，因此在應用課程游戲化教育模式的過程中，幼兒教師自身素質修養，會引發幼兒的相繼模仿，必須端正自身態度和行為，為幼兒起到良好的榜樣作用，進而能夠幫助幼兒樹立良好的學習和行為習慣，有助于提升教學效率和質量。

例如：為了能夠增強幼兒的安全意識，可以聘請專家向幼兒直觀進行講解，使得幼兒在此過程中安全意識能夠得以顯著提升，清楚意識到保護自身生命安全是十分重要的，應當將所學知識完美固化，并將其應用在日常生活當中。

五、結束語

總而言之，幼兒應當通過自身經驗來認識世界，在游戲化課程當中，孩子可能將親身體驗的樂趣通過愉快的表情、有力的動作等方式表達出來，而在此過程中學校和教師應當對在教學中游戲發揮的作用加強重視，多方面開發幼兒的思維能力、與人溝通能力、審美能力等多個方面，為幼兒的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳冬梅.淺析幼兒教師如何把握“游戲”[J].師道：教研，2017（11）：67-68.

[2]陳瑞群.幼兒園游戲化教學方式分析與研究[J].時代教育，2018（2）：208-209.

[3]余曉秋.淺析如何將游戲活動與幼兒園常規教學有機地融為一體[J].祖國，2016（16）：235-235.

[4]劉守杰.游戲化教學在幼兒園課程教學中的實施[J].未來英才，2016（1）：300-300.

[5]石賽男.實現幼兒園課程游戲化的策略分析[J].教育現代化：電子版，2016（23）：0170-0170.