回歸生活化的地理教學

陳玉寬

【摘要】福建省新的高考改革方案指出2018年新高一開始將實行新的綜合改革模式：即不分文理科，高考成績由3+3組成，這一改革的結果將使地理的學科地位下降：由原來的必考科目變為選考科目，再加上高校專業的影響，選擇地理的學生數勢必將有所減少。所以在新的教學中應該嘗試新的靈活多樣的教學方式讓學生感受到體會到地理的魅力，應該注重生活化的地理教學讓學生從地理的角度去認識、欣賞、探究其生存的這個世界中客觀地理事實和種種問題并從中體會地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用。

【關鍵詞】課前導入 課堂案例 課后實踐

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0137-01

2001年教育部制定了新的課程標準指出當代地理教育基本理念：學習對生活有用的地理，這一新理念指導了地理課堂教學應逐步的實現生活化，讓我們的地理教學不再脫離生活實際，不停留在空談理論這一層面，將現實的生活背景加入教學活動中，可以讓充滿好奇的高中生感受到生活中處處有地理，可以激發學生的學習興趣，提高學生對地理課堂的參與程度，培養學生觀察，發現問題的能力，培養學生的地理思維，創新能力，同時也讓學生意識到地理知識對自己生活的重要意義，凸顯地理學科的價值。而要在課堂中開展生活化的地理教學需要教師利用各種資源精心設計教學環節。

一、課前導入生活化

新的教學內容和教學活動開始時，教師如果可以成功的引導學生進入學習狀態的行為方式，成功的導入能像磁鐵一樣將學生的注意力牢牢地吸引住，可以激發學生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，使其快速進入課堂學習，提高課堂學習效率。而日常生活中蘊藏了大量的地理知識，從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的教學情境導入新課，可以使學生感受到親切感。

例如：在高一下學期開學第一課中，學生剛過完年假期綜合癥比較明顯，課堂氛圍比較沉悶，精神狀態較差，為了讓學生快速了解到地理必修二的核心知識，結合假期的主要生活，我設計了兩個問題讓學生進行討論：

1.春節期間在朋友圈火爆的消息：蔬菜價格上天了。請分析蔬菜大幅度漲價的原因。

2.“有錢沒錢，回家過年”。再冷再擠再苦再累，都阻擋不了人們歸鄉過年的步伐。與此形成鮮明對比的是，城內大街小巷，開始變得空落，許多商家與居民正為找不到工人干活而頭痛。此情此景，年年上演，人們早就習以為常。這種現象在大城市尤其明顯，請分析原因。

熟悉的生活情境必能引起學生的共鳴，所以在第一題中大多數同學都能聯系到受春節前夕的超級寒潮影響，蔬菜的供應量減少；春節期間運輸蔬菜成本上漲；受風俗習慣影響此時蔬菜的需求量較大等等。通過這兩個問題很多學生的思維活躍起來，注意力集中了，所以課堂氛圍變得活躍了，課堂效率提高了。

二、課堂案例生活化

高中地理教材基本中所采用的都是案例教學分析，提供案例，提高學生的學習興趣，引導學生分析案例，從中得出地理原理規律。而在教學中可以嘗試選取生活現象，生活體驗或者是時事新聞，電視電影視頻等作為案例素材，豐富學生的視野，吸引學生的專注力，提高學生的地理能力。

例如在必修二人口教學中，我們可以展示出2012年12月美國宇航局公布了地球夜景照片，圖中燈光較亮的區域（白色部分），是人口較多的地帶，是城市分布密集的地帶，是經濟較發達的地帶。讓學生分析世界人口的分布特點，并分析為什么大多數人口分布在中緯度地區。在城市教學中也可以用此圖分析世界不同的區域城市分布的主要區位優勢。

再如：在城市內部空間結構一節教學中要求學生能夠分析出城市中不同功能區的分布及其原因。在教學中特別準備了以下兩幅圖片：

通過圖片的展示一方面大致的向學生介紹目前晉江主要房產的分布情況，再介紹近半年來為了消庫存晉江政府提出的一系列購房的優惠政策，另一方面提出假設如果學生是各房產的導購，現在面對消費力提高，銷售量上漲，競爭力提高的情況下，你如何向顧客介紹你所屬房產的區位優勢。圖片的展示介紹可以幫助學生了解時事動態，可以擴展學生的視野，同時也可以活躍學生的思維。

三、課后實踐生活化

如何讓學生學習對生活有用的地理，如何掌握學生的學習狀況，課后的實踐尤其重要，在課后實踐練習中，有利于充分培養提高學生的知識遷移能力，創造性思維能力。而要做到這點，就要求教師必須精選精編習題，讓試題密切聯系實際，強調知識遷移。

例如在交通運輸線路布局影響因素原因中，課本選取的是西南地區的南昆鐵路，面對我國高鐵的快速發展，在課后練習中我們也可以選取向莆鐵路，幫助學生了解家鄉的鐵路建設，掌握家鄉的地理環境及經濟發展狀況。

總之，讓地理課堂回歸生活，將生活和地理課堂聯系起來，不僅可以優化課堂教學，當地理和學生的生活實際相結合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發起學生學習和解決地理問題的興趣。因此，地理教學要緊密聯系學生的生活實際，從生活中尋找學生感興趣的學習素材，引導學生用地理的思維方法去觀察和認識世界，才能幫助學生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到地理的應用價值。