淺析機電一體化專業教學存在的問題及對策

馬文杰

【摘要】隨著社會的發展，科學技術的進步，機電專業已成為我們社會發展的中流砥柱，成了我國經濟高速發展主要因素，更是我國現代化步伐進程中的推動作用，是我國工程建設、公路系統工程建設過程中的重要技術組成部分。所以，機電專業的教學對于社會的發展，學生未來的發展都非常關鍵。

【關鍵詞】機電一體化 課堂教學 問題 策略

【中圖分類號】TH-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0171-01

在社會發展的不斷進步中，機電專業的人才一直發揮著重要的作用。機電技術作為我國工程和公路建設過程中不可缺少的支撐，作為我國現代化進步不可缺少的助推力量，它的教育教學就顯得尤為重要，不僅要理論講解扎實深厚，而且實踐技術也不能缺席，讓學生達到理論聯系實踐，達到對技術的熟練掌握，對理論全面的、深入的理解。這樣，機電專業培養出來的人才，才能在以后工作崗位上維護機電管理，保證機電系統的正常運轉，真正實現學以致用的目的。但遺憾的是，由于應試教育和傳統教學觀念的影響，機電一體化教學長期以來一直在重理論輕實踐的教學模式中打轉，這讓學生對知識的運用，對技術的操作相當陌生，讓學生成了“紙上談兵”的高手，實踐中卻不知如何下手。這樣的教學模式，不但對機電類專業教學是嚴重的阻礙，而且在我國社會化的不斷發展中，對學生將來的成長和發展都是不利的影響。可以說，也是機電類專業教學的失敗。針對機電類專業教學的這些問題，要改變這種現狀不但要在教學中解決問題，而且還要研究出相對的對策，才能徹底刷新機電專業教學的面貌和成績，實現機電專業教學的意義和目的。本文中，筆者就對當前機電一體化專業教學存在的問題進行分析，同時也提出一些相應的對策，與大家交流，希望對大家的教學以及機電專業的教學發展有所幫助。

一、當前機電一體化教學存在的問題

我們知道，隨著社會的發展，技術的進步，對專業性人才的需求量越來越大，尤其是機電等這類專業性強，技術性強的專業。但是由受傳統教學影響，當前機電專業課堂上的教學受到一定的局限性，難以完成真正的機電一體化專業的教學，更難以滿足社會對這方面人才的需求。

1.課程設置繁雜，教學目標模糊。可能是由于一些院校對于機電一體化專業技術性人才培養的了解不太全面，對社會對機電一體化人的需求不太了解，雖然開設了機電一體化課程，可是對他們的教學目標不太明確，忽略了用人單位對機電一體化人才的要求，在教學中教師總是涉及太多，又過于浮淺，教學不深入，培養人才的目標也比較模糊，嚴重影響了教學深入和發展。

2.教學模式單一，忽略了學生能動性。機電一體化雖然與語數英這樣傳統的基礎文化學科有很大的不同，但是它們在一些學校的課堂教學中卻陷入同樣的單一模式。課堂上教師對于理論的東西一講到底，滿堂灌輸，課堂成了代課教師的一言堂，忽略學生的能動性，與學生交流、討論較少。另外，機電一體化教學有時候會需要大量的實物圖片，來給學生更清楚講解原理，但是教師在過分重視知識傳授的同時，忽略了機電學科實踐性，大大降低了教學效率。長此以往，既影響了學生學習興趣的培養，也使教學模式單一，缺少實效性。

3.理論與實踐嚴重脫節，影響教學效率。有一部分院校由于重成績，輕實踐觀念的影響，再加上經驗不足或者其他原因，加之教學硬件比較落后或者缺乏，使教學一直停留在理論上，嚴重與實踐脫節。如此一來，雖然理論課時間相對充足，可是實踐課就完全成了空談，不能滿足學校機電一體化專業的學生學習的需求，使學生只會理論，不會實操。這種理論與實踐嚴重脫節的教學同樣不能完成機電一體教學任務，也不能滿足社會與此類人才的要求。

二、機電一體化教學改革的對策與方式

既然我們在教學中發現了問題，那么只要我們轉變觀念，結合機電一體化學科的特點和教學需要，社會對此類人才的需要，認識研究，針對問題做出相應調整和改革，就一定能擺脫教學的困境，走出機電一體化教學低谷，提升教學的實效性。

1.明確教學目標，提高教學效率。目標是課堂教學的導向標，有了目標教師就能安排既定的計劃，根據課堂時間的有的放矢，胸有成竹地有效教學。學生也能在明確的目標引導下，跟著教師的節奏，努力完成本堂課程學習內容。充分理解理論，掌握實踐技術，完成高效學習。比如，“平面連桿機構教學設計”這一內容的教學目標，首先是讓學生知道什么是鉸鏈四桿機構的組成；其次是掌握鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件；最后是熟悉鉸鏈四桿機構三種基本形式的形成條件。有了這樣明確的目標，所有的課程設計，內容都會圍著這個目標進行，不但教學方向明確，而且效率也會隨之提高。

2.靈活采用多元化教學模式，提高教學質量。由于機電類專業的本身的特點和學科性，機電一體化的專業課程中理論知識在教學中占的比重相對較大，理論性強，知識內容比較抽象，這就給學生理解帶來了一定的難度，使學生感覺機電一體化專業學習起來相對枯燥、乏味，缺少興趣。針對這種情況，教師要在機電一體化教學中走出傳統單一的教學模式，要根據教學內容的需要，學生學習的需要，靈活采用多元化的教學模式，豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。還要以學生為主，站在學生的角度上思考教學，讓學生愛上機電一體化的課堂教學模式，變被動學習為主動探索，從而調動學生學習的積極性。

3.重視理論與實踐的結合，強化理論與實踐聯系。眾所周知，機電一體化是實踐性很強的專業，加上社會發展對機電一體化專業人才需求越來越多，專業素質要求越來越高，學校要在課程設置上應根據內容適當地減少一些理論知識課時，延長實踐操作的課時。如此，既可以讓學生加強以理論的理解，還能夠增強學生實踐操用的技術和能力，鞏固學生的理論知識，激發學生學習的熱情。所以，為了機電一體化教學的需要，學校應該加大建設實訓基地投入，配置相應的硬件設備，同時，也加強與用人單位的緊密聯系，了解他們對機電一體化人才的要求，有針對性地調整實訓計劃，保證教學的實效性。

三、結束語

總之，機電一體化是一項專業性強，操作性強的學科，教師如果想要實現教學實效性，既要在教學中善于發現問題，根據教學理念的不斷更新，及時改變教學策略，靈活采用多元化的教學模式，也要在教學中注意理論聯系實際，體現機電一體化學科的特點，加強對學生實踐操作指導與交流，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而有效的完成機電一體化專業的教學目標，實現優質教學。

參考文獻：

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