淺析合作學(xué)習(xí)小組的作用

吳達(dá)軍 安金虎

【摘要】“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生交流的機(jī)會，思維碰撞的機(jī)會，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從合作學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)、作文教學(xué)、班級管理中等方面的作用進(jìn)行闡釋，以期讓更多的教育工作者充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，真正讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)小組 課堂教學(xué) 班級管理 作文教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0172-01

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而“小組合作學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生交流的機(jī)會，思維碰撞的機(jī)會，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。它改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，以師與生、生與生的合作，通過多項(xiàng)互動的交流，使每個學(xué)生有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決遇到的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、在課堂教學(xué)中的作用

從教學(xué)過程看，課堂上一般的信息交流主要限于師生之間，生生之間雖然又是也有交流，但缺乏經(jīng)常性和持久性，學(xué)生雖身處集體之中，學(xué)習(xí)卻仍主要是個體活動，這雖有利于個體獨(dú)立性和自主性的發(fā)展，但卻缺少互相啟發(fā)、互相幫助和相互借鑒對方優(yōu)點(diǎn)、克服自身缺點(diǎn)的可能性。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無法代替。作為教師不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)，他只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者，他的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)營造一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場”，讓學(xué)生的個性在寬松、自由、愉悅的文化氛圍中得到釋放，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，盡情舒展生命活力。如教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，我讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文后，以小組為單位合作理解“勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友”等情節(jié)，學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過充分討論、分工，小組登臺表演，同學(xué)們形象的表演惹得大家哈哈大笑，不但使課堂氣氛活躍了，高質(zhì)量的完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在演、說的過程中學(xué)生充分張揚(yáng)了自己的個性，而教師也有新的體驗(yàn)。同學(xué)們普遍反映，這堂課內(nèi)容終身難忘。因此，課堂教學(xué)中只有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能使課堂注入生機(jī)，充滿活力。

二、在作文教學(xué)中的作用

目前，我們作文教學(xué)處于這樣一種現(xiàn)狀：學(xué)生寫作文頭痛，老師改作文頭更痛。痛則痛矣，教師認(rèn)為，只要自己的批改對提高學(xué)生的作文水平有幫助，苦一點(diǎn)也值。事實(shí)卻是老師辛辛苦苦修改過的作文，學(xué)生并不認(rèn)真揣摩，僅掃一眼評語，就扔了過去，老師純粹是枉費(fèi)心機(jī)。面對此現(xiàn)狀，若能將合作學(xué)習(xí)小組的作用充分發(fā)揮出來，效果就不一樣了。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，互改作文，教師指導(dǎo)，小到修改錯別字，大到立意、選材等方面進(jìn)行修改，然后每組評出一篇優(yōu)秀作文，并由本人在課堂上朗讀。這樣做，會使學(xué)生的寫作興趣和熱情大幅度提高，在互改的過程中，相互討論交流，拓寬了學(xué)生的思路，加深了學(xué)生對有關(guān)問題的認(rèn)識；也打破了以往作文相互封鎖，固步自封的狀態(tài)，作文寫的好的同學(xué)力爭上游，作文不認(rèn)真的同學(xué)改變了敷衍塞責(zé)的做法，也奮起直追。

三、在班級管理中的作用

班級管理的核心是讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，讓每位學(xué)生既作為一個被教育者，又作為一個教育者參與到班級管理中，學(xué)會管理他人，教育他人，并且在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

在我校，針對班大人多的校情，成立合作學(xué)習(xí)小組尤為重要。一個班學(xué)生人數(shù)一般在70人左右，而班干部卻僅有幾人，他們往往只能在組織活動時起一定的作用，在日常的班級管理中管理人員很難做到對每個學(xué)生的情況了如指掌，致使班級對學(xué)生的管理往往處于失控被動狀態(tài)。實(shí)踐也證明，不發(fā)揮全班學(xué)生的積極性，僅僅靠班干部和班主任，是很難將班級管理好的。有的班級在高壓控制下，雖然也很少出亂子，但班級氣氛很沉悶，學(xué)生始終主動不起來，活躍不起來，學(xué)習(xí)效果不夠理想，而班主任和班干部卻很忙很累。作為班主任，應(yīng)讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的導(dǎo)演，演員；而班主任應(yīng)從班級管理的“權(quán)威”角色中退出，只是藝術(shù)指導(dǎo)、總監(jiān)，要努力營造一種平等民主和諧的合作氛圍。因此，在班級管理中，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，它會使學(xué)生生命變得更加鮮活，提高了學(xué)生的參與意識、合作意識。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性發(fā)揮有重要作用

小組的成立，改變了教師一言堂的局面，讓同學(xué)們通過閱讀、操作、獨(dú)立思考及小組討論，去獲得知識。大文豪蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，每個人仍有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，互相交換，每人就有兩個思想。正因?yàn)檫@樣，小組合作學(xué)習(xí)從根本上改變了同學(xué)們孤軍作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，打破了同學(xué)們沉悶學(xué)習(xí)的狀況，使同學(xué)們的思維活動一直處于積極狀態(tài)之中，在學(xué)習(xí)上找到了興奮點(diǎn)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。也使?jié)撃苌俗员案校瑴p輕了學(xué)習(xí)的焦慮，走出了學(xué)習(xí)的低谷，使優(yōu)生更加努力，繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)。再者小組之間展開各種競賽，組內(nèi)個個成員為了小組成績，想辦法、出點(diǎn)子，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)以“不求人人優(yōu)秀，但求個個進(jìn)步”為理念，教師首先要更新教育理念，應(yīng)成為一個組織者和一個引導(dǎo)者，靈活指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)生充分而自由的發(fā)展，把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，同時要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師自身也應(yīng)該融入到合作小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，將民主與平等的新型師生關(guān)系應(yīng)用于管理之中，明確師生互動的好處，充分發(fā)揮合作小組在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，把課堂還給學(xué)生，形成融洽的課堂氣氛，建立和諧的師生感情，使學(xué)生放松的學(xué)習(xí)、放心的思考，不再擔(dān)心老師的責(zé)罵，同學(xué)的譏諷，在寬松自由和諧的氛圍獲得靈感與自信，真正讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！（通訊作者：安金虎）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建榮.如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]蔣波.談合作學(xué)習(xí)小組的組建[J].教學(xué)與管理，2009（35）.

[3]李春霞.初探合作學(xué)習(xí)小組的管理模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）.

[4]楊簫華，焦芳.組建合作學(xué)習(xí)小組的現(xiàn)狀與反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（09）.

作者簡介：

吳達(dá)軍，一級教師，甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。

安金虎，高級教師，甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。（通訊作者）