淺析高中生英語寫作教學

祝洋

摘要：英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。“聽、說、讀、寫”是高中英語教學中要求同學們必須掌握的四項基本技能。教師在課堂教學中應該鼓勵同學們多用英語交流，鞏固基礎、增加詞匯，對于學生的作品要及時修改。

關鍵詞：寫作能力；技能；詞匯量

英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力，是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。在英語學習中，訓練同學們的寫作能力是一個不可避免的教學內容，在高考中英語寫作也占有相當大的分值比例。同學們的英語寫作水平如何直接反映了同學們的英語水平的高低，能夠綜合反映出一個同學的語言運用能力如何。在高中英語教學中，激發同學們學習英語的熱情，提高同學們的英語寫作能力，是英語教學當中的一個重要方面。作為一名高中英語教師，必須結合教學內容和同學們的實際情況制定出行之有效的教學方法，促進同學們英語寫作水平的提高，從總體上提高英語教學的課堂教學效果。

“聽、說、讀、寫”是高中英語教學中要求同學們必須掌握的四項基本技能。只有“聽明白”、“讀得懂”才能夠領會和理解交談者和作者想要表達的意思；只有“說得出來”、“寫得清楚”才能更好地表達自己的意思。可見，“聽”和“讀”是語言從外向內的輸入過程；“說”和“寫”是語言從內到外的輸出過程。這四項技能互為基礎，聯系密切。只有首先做的“聽得懂”、“讀得懂”才能讓我們更好地表達出我們的意思，有助于“說”和“寫”的提高；“說”和“寫”能力的提升，能夠進一步使我們的“聽”、“讀”能力進一步提升。在這四項技能中，“寫”是最讓同學們頭疼的一項內容。在教學中應該采取哪些具體的措施以提高同學們的英語寫作水平呢？現談談筆者的幾點看法。

一、鼓勵同學們多說英語。

英語是一門語言，對于語言的學習就需要我們不斷地進行練習，加強實踐。由于同學們所處的生活環境用英語交談的機會比較少，這就需要英語教師為同學們多創設英語學習環境。

教師可以在每節課的前5分鐘找一名同學用英語講述自己準備的“daily report”。教師可以讓同學們自選材料，組織語言。這樣有利的訓練了同學們“寫”和“說”的能力，同時對于其他同學來說可以訓練他們“聽”的能力。

在每篇英語課文中，不管是課前還是課后，都有一些針對于課文的question。在教學中，教師要多鼓勵同學們積極回答問題，并要求同學們在組織語言時注意語言的完整性，在平時在課堂教學中，注重對同學們語言能力的訓練。

高中英語的課文一般內容比較復雜且篇幅較長，教師可以不要求同學們完全背誦課文，但是可以要求同學們對課文內容進行復述。教師在課堂講解的過程中，對課文中需要掌握的重要知識點明確指出，讓同學們根據課上的教學內容自己組織語言對課文進行復述。這樣，既能夠鞏固本課中的基礎知識，又能夠訓練同學們的語言運用能力，讓同學們做到學以致用。在訓練時，讓同學們盡量不要按照漢語意思來進行翻譯，不要用漢語思維來學習英語，形成漢語式的英語學習思維。教師要注意培養同學們的英語學習思維，學會用英語去思考問題。經過不懈的努力，同學們一定能夠靈活地運用英語知識，提高英語寫作水平。

二、讓同學們掌握牢固的基礎知識，尤其是增加同學們的詞匯量。

詞匯是學習英語的基礎。只有具備充足的詞匯量，才能促使同學們更好地去學習英語。每一篇文章都有無數句子組成。而詞匯又是組成句子的基本成分。如果想把自己的思想表達出來，寫出好的文章，具備充足的詞匯量是寫作的基礎。如果在寫作中，詞匯不會寫就不能組織出完整的句子，更不可能寫出高質量的文章。可見，英語寫作是以詞匯和短語的熟練記憶為基礎的。在高中學習中，首先同學們應該掌握住教學大綱中所規定的詞匯量，這是對同學們英語學習提出的基本要求。做到對所學的單詞能拼會寫，了解詞義。在掌握基本詞匯的同時，同學們還要擴大自己的詞匯量。

為了幫同學們很好地記憶詞匯，教師首先應該向同學們講解詞的構成，讓同學們注意詞匯的正確發音。根據詞匯的構成和發音做到對單詞的正確拼寫。

在課下，給同學們布置任務，讓同學們每天記憶一定量的詞匯，在課上讓同學們默寫，也可以分成不同的小組，在課下分組進行檢查。對于成績好的同學，教師一定要給與充分的表揚，進一步增強同學們記憶英語單詞、學習英語的積極性。

在單詞的記憶中，要讓同學們對形近和意近的單詞進行區分，知道如何正確拼寫單詞并對單詞的運用做到靈活掌握。在英語的學習中，還會涉及到現在時、過去時、進行時等，還會出現名詞、借詞、副詞、動詞等的運用。對這一部分同學們感到比較模糊，這時，就需要教師對同學們進行專項的練習，根據各類的特點進行講解，要求同學們去記憶。只有掌握了大量的詞匯才能為同學們的寫作基礎打下堅實的基礎，才能激發同學們的求知欲。

三、對于同學們的英語作文，要及時批改，發現問題，并促進同學的學習。

在作文寫作后，要對作文進行及時批改。教師不應該怕麻煩，在寫作后對學生的作文不予批改。這樣會挫敗同學們的寫作積極性。教師通過及時批改同學們的作文，可以及時發現出現的問題，幫同學們及時糾正。對于優秀習作可以向同學們宣讀，增強同學們的自豪感。教師在批改作文時，要注意對同學們的作文做出修改，這樣有利于同學們糾正。教師還可以讓同學們之間互相批改作文，在同學互批的過程中，同學們也可以發現自己的不足之處。

在英語教學中，同學們的寫作能力卻普遍較差，很多同學覺得英語寫作無話可說，寫作質量普遍較低。面對這種情況，就需要我們高中英語教師激發同學們學習英語的興趣，使同學們的英語各方面的技能都有所提高，達到促進提高英語寫作水平的目的。教師要把英語要求的四項技能有機結合在一起，把英語寫作訓練貫穿到整個教學過程當中。