授之以魚不如授之以漁

鄧浩英

【摘要】教是為了不用教，因此語文閱讀教學我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。

【關鍵詞】自學能力 自學方法 自學的習慣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0186-01

古人說：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮。”教給捕魚的方法要比饋贈幾條魚重要得多，同樣，教給學生讀書的方法要比傳授知識重要得多。當代教育家葉圣陶先生也說過：“教師之教，不在全盤授與，而在相機誘導。”教師要改變那種“全盤授與”的傳統教法，要積極啟發，“相機誘導”，讓學生在學習中學會自學方法。他還指出：“學生光聽講，不融化，不會成才。舉一隅，不能三隅反，不會成才。惟有入學而取得了自學的本領，才能成才。學生受教育，就是要學到一輩子能夠堅強地自學的好本領。”可見，自學對一個人的成才有多么重要的作用。

大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養學生的自學習慣。”

那么，老師如何在閱讀教學中培養學生的自學能力，我認為有以下幾點：

一、注重預習，營造自主學習氛圍

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。

二、激發學生的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：

以境引趣：對《富饒的西沙群島》《觀潮》《頤和園》等文章，我充分利用多媒體課件、錄像等帶領學生形象地感受課文所講的情境，引起他們自學的興趣。視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如教《草船借箭》一文，讓學生根據題目來設疑：“誰用草船來借箭？向誰借箭？為什么不用其它方法借？借箭的過程是怎樣的？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

三、交給自學方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《桃花心木》一文講到“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這句話的理解時，我要求學生根據教材提供學習方法進行思考：第一步：聯系上下文理解“不確定”的意思；第二步：結合生活實際深入理解：“你能想到生活中還有哪些‘不確定？”第三步：談自己得到的啟發。接著我要求學生用同樣的三步法去理解其它含義深刻的句子。

如《賣木雕的少年》一文的教學，一位名師設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出賣木雕的少年美麗的心靈：質樸、善良，及對中國人民的情誼。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

四、培養自學的習慣

大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”

如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想，并寫上批注。

任何的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

五、指導課外閱讀，培養自學能力

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。指導學生課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養學生的自學能力都具有十分重要的意義。

讓學生明確課外閱讀的目的。小學生識別香花毒草的能力低，好奇心強。往往在課外閱讀中找不到適合自己閱讀的書籍。因此對學生必須進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是找樂，而是為了提高自己的語文能力。為了達到提高語文能力的目的，就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內學習聯系較緊的書刊來讀。

總之，在全面推進素質教育的今天，我們每一位教師要有意識地教會學生如何學習，并努力促進學生學會學習，而培養學生的自學能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學生自學能力的提高，必須以全面提高學生素質為前提。自學能力必須建立在對學習自學性.堅持性，注意的專一性，集中性，思維的獨立性，深刻性等智能素質的基礎上。

參考文獻：

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