班級(jí)共讀促成長(zhǎng)

管美鳳

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0187-01

閱讀，能夠讓學(xué)生與優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人物對(duì)話，潤(rùn)澤孩子的生命；而共讀，不僅讓師長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而且能夠凝結(jié)家校力量，共同促進(jìn)班級(jí)的成長(zhǎng)。

第一次踏上三尺講臺(tái)，我面對(duì)的是一個(gè)異常活潑躁動(dòng)的班級(jí)，班級(jí)紀(jì)律讓任課老師頭疼，班里學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡人意，測(cè)驗(yàn)成績(jī)合格率曾未達(dá)到100%。我作為毫無無經(jīng)驗(yàn)的新老師，一味的嚴(yán)格打壓、批評(píng)教育，但似乎收效甚微。就在我束手無策時(shí)，新教育的共讀活動(dòng)為我指出了努力方向，我躍躍欲試。

開展共讀之前，我和家長(zhǎng)們促膝長(zhǎng)談，既匯報(bào)了班級(jí)現(xiàn)狀、困擾，也分析了如此以往的嚴(yán)重后果，以及對(duì)共讀活動(dòng)的設(shè)想。最終我們達(dá)成了共識(shí)——家校合力開展共讀。隨后，班里開展共讀主題班隊(duì)會(huì)，布置了開展共讀的“任務(wù)”，要求孩子們?cè)谥苡浐竺鎸懸黄x后感，并摘抄美句美段，或者通過手抄報(bào)的方式、圖文并茂寫閱讀感受，將優(yōu)秀作品在宣傳欄里展示。父母將親子共讀的感受寫下來，每?jī)芍苌辖灰淮危瑑?yōu)秀作品放在班級(jí)群里展示表?yè)P(yáng)，每一次優(yōu)秀作品的展示都給予班級(jí)獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這既是對(duì)共讀情況的反饋，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)。

一、攜手布置閱讀環(huán)境，渲染氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。我們精心布置了班級(jí)圖書角，用喜歡的書籍充實(shí)圖書角，并制定了借閱規(guī)矩，圖書角有美麗的名字——樂讀壇，每個(gè)人都是壇主，壇主們自主制定了讀書比賽。圖書角的維護(hù)和圖書的修補(bǔ)有壇主們負(fù)責(zé)。這在一定程度上增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和孩子們的責(zé)任感。不知曾何時(shí)起，班級(jí)不再是一盤散沙，而是一股清泉，雖偶爾有水花濺出但最終都?xì)w在一起，凝成了無形之力量。

二、發(fā)揮榜樣力量，用分享吸引，以少聚多。優(yōu)等生小德是一位愛讀書的孩子。我們倆經(jīng)常聊最近讀的書，聊書里的人物，聊喜歡的故事……我以此為契機(jī)，開展了課前五分鐘分享活動(dòng)。孩子們分享讀到的好書，分享共讀過程中的趣事，分享父母和自己的變化。小德愛書，說起書來滔滔不絕，孩子們聽得津津有味，很崇拜，并默默地向小德靠攏。學(xué)生小文學(xué)習(xí)有些羞澀，成績(jī)并不好。開始她只是默默地聽，后來在我的鼓勵(lì)下她決定試一試。在準(zhǔn)備了兩個(gè)星期之后她終于鼓足勇氣登臺(tái)分享。第一次并不順利，聲音有些小，停頓多次，差點(diǎn)就無法完成，但讓我驚喜的是，作為聽眾的孩子們沒有取笑、沒有不耐煩的催促，而是不斷地給小文掌聲鼓勵(lì)。這一刻，我內(nèi)心被深深震撼。孩子們的閱讀興趣越來越濃厚的同時(shí)，他們正積極地改變自我，向優(yōu)秀者看齊，他們學(xué)會(huì)了合適的表達(dá)自我，學(xué)會(huì)了合適的對(duì)待他人。這是共讀的力量，閱讀潛移默化的影響著孩子們的行為舉止，讓整個(gè)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)和善、積極向上，每個(gè)人的上進(jìn)心和榮譽(yù)感匯聚在一起，就是強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感、榮譽(yù)感，這對(duì)班級(jí)的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

三、修身養(yǎng)性，收獲成長(zhǎng)之果。親子共讀雖然不是課程，但是收獲了許多成長(zhǎng)之果。我們共讀《養(yǎng)成良好的習(xí)慣》，有的自省而改之，有的制定了嚴(yán)格的家規(guī)、學(xué)規(guī)，孩子們擇其善者而從之，更加嚴(yán)格的要求自己；共讀《我要做個(gè)好孩子》，孩子們制定“好”目標(biāo)，為此努力，師長(zhǎng)為其出謀劃策，學(xué)習(xí)不再是孩子一個(gè)人的事情，而是整個(gè)家庭、班級(jí)的責(zé)任；共讀《為媽媽洗腳》，孩子們從內(nèi)心理解父母的辛勞，懂得了感恩，更加的尊重師長(zhǎng)，尊重他人的勞動(dòng)。愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)；愛護(hù)花草樹木，尊重了環(huán)衛(wèi)叔叔的勞動(dòng)；遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講，尊重了老師的勞動(dòng)；保持環(huán)境衛(wèi)生，尊重了值日生的勞動(dòng)……孩子們懂得了感恩、尊重，學(xué)會(huì)了自省、自愛、自我管理，修身養(yǎng)性的不僅是孩子個(gè)人，更是一個(gè)個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)，慢慢地，我們班級(jí)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀也越來越多。

時(shí)隔一年，那個(gè)躁動(dòng)的班級(jí)終于沉淀下來，變得團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀。孩子們更加理解父母，回家學(xué)習(xí)、做家務(wù)的自覺性越來越高；班級(jí)事務(wù)有時(shí)不需要老師插手，班委會(huì)討論解決；集體活動(dòng)孩子們召集家長(zhǎng)一起組織……相對(duì)于一年前我忙得不可開支，現(xiàn)在的我清閑了許多，壇主們成了班級(jí)的真正主人，將班級(jí)管理的很好，年終班級(jí)測(cè)驗(yàn)合格率也達(dá)到100%。這些進(jìn)步都得益于共讀，共讀改變的不僅是一個(gè)個(gè)孩子和家庭，更促進(jìn)了班級(jí)的成長(zhǎng)。