兒童自我控制研究概況綜述

呂佳微

【摘要】本文通過對影響兒童自控能力生理因素的研究，發現了兒童大腦發育的規律及其可朔性決定了越早對兒童進行自我控制能力的培養，發展這種能力的機會就越大。并根據兒童生理及心理的發展特點，論述了進行科學的自我控制能力培養，能為兒童今后的發展及人格的完善奠定基礎。

【中圖分類號】B844.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0213-02

一、兒童自我控制研究概況

近年來，國內外很多心理學專家都重視自我控制能力的研究，并從不同的視角對自我控制提出了多種研究觀點。Kopp等人將控制不良沖動行為、拒絕不良誘惑、延遲自我滿足、有目標的完成計劃、采取符合社會行為方式的五個方面列為自我控制能力五大關鍵因素；Nancy等人提出自我控制進行測量需要從注意轉移、積極關注、禁止控制能力和沖動性四個層面來進行；Elizabath等人則認為人際交往、個體自控能力和自我評價三個層面是自我控制能力的三大關鍵因素；劉金花認為，兒童是按照社會準則和行為要求對自身的觀念、態度、行為等幾個層面對自我進行自我調控和管理，使個體能夠按照社會準則符合大眾的客觀要求，這些特點則被定義為兒童自我控制的概念；謝軍等人認為外在的自我控制和內在的行為控制是兒童自我控制的兩個重要組成部分，自我情緒、意志力、控制力和獨立性的調控是進行外在自我控制的四個維度，內外動機的調控和自制力則是內隱行為的控制的兩個主要維度。

二、兒童自我控制的影響因素

1.個體因素

（1）生理因素

神經系統尤其是大腦皮質發育對兒童自我控制能力的發展有著直接的影響。相關研究者對其都有所研究，魯利亞對大腦皮質的研究上就比較完整并系統化。其研究表明：兒童的腦部皮下組織和第一級投射區在其剛出生時發育是是較為成熟的，其相對復雜的腦部二級和三級皮質結構的發育還尚未成熟。由于兒童大腦皮質的快速發展，使其大腦相關區域的抑制功能得到了迅速的成熟和完善，這些為兒童對客觀事物的認知及自身行為調控奠定了生理基礎。兒童在剛出生時，其大腦相關區域的抑制功能還并未發育完善，這些生理原因導致了兒童大腦的興奮區域占用了主要的支配作用。所以，兒童容易出現較為多的沖動性行為。

（2）性別因素

經過研究發現，男孩在對情緒及行為方面的控制通常要差于同齡女孩。因此，性別的不同也是使男女自我控制能力存在差異的重要原因。導致這種現象的具體原因是什么呢？第一，由于個體生理激素分泌而產生的原因，即性別差異而使生物激素分泌的差異。由于男女在大腦功能、激素分泌等方面的差異，導致了男女在生理以及心理方面的發展存在明顯的不同，這些都會對兒童的心理及行為產生不同的作用。第二，由于社會文化對個人觀念的影響。大多數的人認為，女性就應該具有豐富的情感、細膩的心思、溫柔的行為等特征。而男性則應該具有更強的攻擊行為、支配行為等特征。因此，大家對男女的行為標準存在著顯著的觀念差異。

（3）認知因素

1）注意

1970年，著名心理學家邁克爾（Mischel）和埃博森（Ebbesen）為了研究個體在注意過程中所存在的特點，采取通過觀察個體對刺激物（獎勵物）的反應情況來研究注意特征。即通過呈現刺激物形式的不同來觀察研究個體在對不同刺激物的呈現時所表現出的注意特征。研究結果表明，學前階段的延遲等待時間不會因為所呈現的是及時獎勵物還是延遲獎勵物而發生延遲，相反會降低其延遲等待時間。

2）認知表征

研究發現，兒童認知能力的發展將對其自我控制能力的發展起到至關重要的作用。通過認知能力的發展可以調控個體的注意及想象的分配，從而間接影響兒童面對刺激物時，對自我情緒、行為的調控，最終使自我控制能力得到發展。比如，將白色的奶油蛋糕通過認知將其想象成一個碗，而不具有蛋糕的香嫩、可口的特征，這樣就會有使兒童轉移注意力，從而提高對事物誘惑的控制能力。

3）語言調節

著名心理學家維果斯基通過實驗證明，兒童在問題解決的過程中，通常會采取自言自語的方式來調控自己的情緒和行為，從而完成任務中的目標。兒童通過自我言語可以使自己能夠及時調整情緒、認知和行為，即發展自我控制能力。因此，可以通過兒童自我言語能力的發展來預測其自我控制能力的水平。

4）元認知

有研究表明，在對兒童呈現獎勵刺激物的時候，當兒童被問到是否愿意在等待的過程中遮蓋獎勵物時，不同年齡階段的兒童在回答此類問題時的回應也是不同的。對于4 至 4歲半的兒童來講，他們已經能對是否遮蓋獎勵物有了明確的選擇，并且能對做出的選擇給予相應的解釋。對于5歲以下的兒童來講，他們對于任務的具體（如，“我正要去做一件開心的事情”）及抽象（如，“這個食物多么可口”）概念并沒有明確的選擇傾向，也不會產生具體的延遲策略。對于6歲以后的兒童來講，他們能夠對是否遮蓋獎賞物做出明確的選擇，而且可以表達出這樣選擇的原因；從7歲以后的兒童開始，他們能夠有具體的認知策略，并且能夠判斷這種認知策略的可行性以及對不良誘惑有正確的理解能力；對于10 歲左右的兒童來講，他們不僅具有認知策略，而且還能夠發展其延遲策略的能力。

2.環境因素

（1）家庭因素

國外眾多心理學研究者研究發現，父母的行為及教養方式將對兒童的自我情緒和行為的管理具有很重要的影響。例如Olsonetal，Blocketal，Kopp的研究都表明，適應性的、敏感的教養方式與兒童的自我控制能力具有顯著相關。Murry，Kochanska等研究者發現，父母的反應性教養方式對兒童情緒及行為等方面的控制具有積極的影響作用。也就是說，父母的反應性可以作為兒童自我控制能力的預測因素。

（2）社會因素

影響兒童自我控制能力的另一個重要因素是社會環境。兒童在接觸社會環境過程中，通過環境的影響及行為的模仿而使自己的認知及行為得到了潛移默化的影響。Atwood等人通過研究發現，榜樣是影響兒童自我控制的一個具有決定性的重要因素。此外，外界的誘因也是影響兒童自我控制能力發展的一個關鍵因素。張丹華通過研究物質誘因對兒童自我控制能力的影響，發現誘因可以對四歲兒童的自我控制能力產生一定的激勵作用，盡管四歲兒童的自我控制能力有了很大的發展，卻不穩定。但是對于五、六歲兒童來講，誘因已經能夠對其自我控制行為產生很明顯的促進激勵作用。

三、兒童自我控制研究成果對教育的啟示

盡管現代生活確實為兒童自控能力的發展提供了各種有利條件，但需要父母及教育者投入更多的精力與時間去為孩子創造良好環境，既要掌握培養兒童自控能力的方法規律，又要根據每個孩子的個體差異來制定專屬的培養方案，從而更加科學、有效地促進這一重要能力的發展。

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