淺談小學英語口語教學的方法與策略

敬瑩瑩

英語作為一門語言類的工具類學科，重點在培養學生靈活的運用語言進行學生交際能力的發展。隨著英語新課改的不斷推進改進，英語教學要更加重視語法及詞匯知識掌握的講解傳授，忽視對學生語言能力培養的訓練。而現在老師上課大多數只注重英語語法、知識點，而忽視學生聽、說等交際能力的培養。這與時代發展的要求，與英語教學的目的不相符合。而小學英語教學的重要任務之一是培養小學生聽說的能力。小學是學習英語啟蒙的初始階段，是學習英語的黃金記憶時期，他們對學習不僅有好奇，而且善于模仿、善于表現，新課程理念下的小學英語教學的總體目標是：培養學生初步運用英語進行簡單交流能力訓練，關注學生全面發展，培養學生口語表達能力和語言交際能力是英語教學的基本任務。因此，培養和提高小學生的英語口語交際能力是至關重要的。教師要強化學生口語能力的訓練，通過豐富多彩的教學，避免出現看得懂，聽不懂，不會說的英語現象。

一、阻礙學生口語交際能力提升的因素

（一）學生“恐懼張嘴心理”的影響

根據調查，很多學生怕開口說錯，受到老師同學的責備和嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時焦慮和緊張，影響他們正常的思維和內心想法的表達，說話時吞吞吐吐，結結巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的開口練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓練的順利進行。

（二）學生缺少英語交際的氛圍

學生平時接觸真實英語情景的機會非常少，他們語言學習的主要環境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習也局限于書本上機械的朗讀，缺乏師生和學生間有意義的交流。

（三）家長學生重視程度不夠

英語這一科剛剛進入小學這一塊，英語課只給學生帶來一些新鮮感和形成上的統一的測試，因此，在小學可以說根本不重視英語這一課，更不說如何培養學生的口語交際能力了。大家都對英語未引起足夠的重視，教與學都仍停留在語言知識點上，對教材中口語活動也只是浮于表面，學會熟讀，結果造成學生只會讀不會講。英語學習不同與其他學科，它具有其獨有的特點，需要學生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學。但有部分學生懶學，課后對英語不加以聯系，只是局限課上的一點時間，口語訓練受到了嚴重的局限性。

二、提升小學英語口語的實際策略與方法

首先，學生要努力提高自身的自身素質，通過學習、培訓，更新知識，使語言練習更熟練，能夠說一口標準地道流利的英語。其次，根據學生的身心特點：他們模仿力強，爭強好勝，他們好玩、好動、好奇心強，喜歡鼓勵與贊美的語言。

三、消除小學生學習英語的心理障礙

學生是學習的主體，學生參與度的高低與學校的教學成果成正比。學生的參與度高，教學活動就會成果顯著，反之，就會毫無收獲。而學生因個性差異在課堂上的表現各不相同，有些學生性格開朗，善于表現自己；有些學生性格內向，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學譏笑，也怕受到老師的批評。當學生心理上緊張、怕犯錯、信心不足時，就鼓勵他大膽開口，不要怕犯錯誤，起始階段不必過分注重語法，在學生說話時，不要有錯必糾。要充分創設情景讓學生說，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，樹立他們的自信心.

四、創設良好的英語語言環境

語言環境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學生不是生活在英語語言的環境中，他們并不需要為了交際而去實踐所學，也不必解決實際問題。因此，除了課堂，學生使用英語的機會很少。因此很多學生認為，既然沒有機會與外國人直接交流，就沒有必要進行口語交際，甚至覺得這是浪費時間，所以他們把精力都集中在語法規則和詞匯的學習上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學生創造學習英語的語言環境。我的具體方法是：

（一）盡量用英語組織教學，小學生英語詞匯量很少，可以由易到難，循序漸進，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的興趣。

（二）在教學過程中，教師應當把課堂變成一個舞臺，讓學生在這個舞臺上分擔角色進行活動，每個學生都能有話可說，有事可做，充分利用好教材，學生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。

（三）要注意避免重課堂，輕課外的現象。在課余，可以在校園為學生創設一個英語角，在英語角師生可以共同討論感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：英語講演、講英語故事等學生感興趣的活動，來激發學生學習英語和參加英語活動的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

（四）營造良好的課堂氣氛，讓學生開口講英語。輕松、和諧的課堂氣氛，能使學生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。如果能再加以豐富的表情，幽默的語言，就更能創造出一種和諧的交際氛圍，激發學生樂于開口講英語的興趣。精心設計教學過程，用朗讀、角色的扮演、游戲、對話等形式組織好課堂活動，將使得學生樂于開口，自然而然就培養了學生的語感，加速了學生口語能力的提高。

通過教學實踐與研究，老師與學生建立起了民主的、開放的，以學生主體活動為主，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的課堂教學結構。在教師的指導下，學生能把英語當作交際工具，用學到的知識自然地表達交流。總之，英語口語訓練應本著循序漸進、由淺入深、由易到難的原則，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的進行，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學生英語口語交際能力。從小事做起，從點滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學英語口語教學必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！