衍紙藝術(shù)進(jìn)入中學(xué)課堂

何婧

【摘要】我國的教育事業(yè)正在隨著政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷進(jìn)步著，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)由“雙基”到“三維”進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時代，美術(shù)學(xué)科也緊緊追隨著時代的腳步向前邁進(jìn)。衍紙藝術(shù)進(jìn)入到中學(xué)課堂，符合中學(xué)生的身心發(fā)展需要，也能豐富中學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力在娛樂中得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 中學(xué)生 衍紙藝術(shù)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0242-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)政治的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也緊追著時代的腳步，不斷的推陳出新，為了能更好的培養(yǎng)建設(shè)祖國的優(yōu)秀人才，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)由基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基教學(xué)階段，過渡到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維時期，進(jìn)入了核心素養(yǎng)時代。所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是貫徹并落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。[2]

美術(shù)學(xué)科的教育目的也在多次改革中發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，人們不再對美術(shù)學(xué)科有偏頗的認(rèn)識，也不在認(rèn)為美術(shù)教育是單純的為了培養(yǎng)藝術(shù)家而存在的，其更大的意義是提高孩子對事物的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、想像能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力與審美能力等更多有利于孩子孩子發(fā)展的能力。其中，創(chuàng)造能力也可以說是創(chuàng)新思維在新形式下顯得尤為重要。眾所周知，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具有成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高創(chuàng)造能力的重要途徑。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作組經(jīng)過細(xì)致研討提出的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，也提到創(chuàng)意實踐素養(yǎng)這一點(diǎn)。在美術(shù)教育家尹少淳教授的《尹少淳談美術(shù)教育》一書中解釋到：創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導(dǎo)的思維和行為。創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是：能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進(jìn)行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。[3]

衍紙藝術(shù)又稱卷紙藝術(shù)，是紙藝的一種形式，一直以來都被認(rèn)為是紙藝中的邊沿藝術(shù)。衍紙藝術(shù)是集紙材，立體造型，色彩為一體的現(xiàn)代綜合性藝術(shù)形式。它綜合雕塑和繪畫中的一些技藝，把承載體轉(zhuǎn)化為紙帶，通過卷、捏、壓、彎曲等手法形成新的形象，創(chuàng)造出處于二維和三維之間的半立體藝術(shù)，這樣同時兼?zhèn)涠S藝術(shù)的靜謐感和三維藝術(shù)的空間感，加上彩色紙條可塑性強(qiáng)的天然造型優(yōu)勢，收獲了廣大手工藝術(shù)愛好者的青睞。

從造型上說，衍紙的材料是紙條，本身的可塑性就很高，對美術(shù)創(chuàng)作來說是極佳的材料，也正如此，才有了衍紙藝術(shù)形式的多樣性，通過卷、捏、壓等手法，可創(chuàng)作出豐富的造型，如淚滴卷，眼型卷，葉形卷，方形卷等，不同的形式創(chuàng)造出的藝術(shù)感覺千差萬別，由創(chuàng)作者根據(jù)所想表達(dá)的情感，巧妙的進(jìn)行排列組合，構(gòu)成一幅幅精美絕倫的藝術(shù)作品。衍紙藝術(shù)作品所呈現(xiàn)的肌理美也是其藝術(shù)特點(diǎn)之一，衍紙材料的寬、窄、薄、厚不同，經(jīng)過創(chuàng)作者的設(shè)計構(gòu)思和手工制作的差異，會使衍紙作品產(chǎn)生稀疏與密集、凹凸與起伏、序列與節(jié)奏、細(xì)膩與粗獷等豐富的肌理美感，正是這種肌理美感，造就了衍紙藝術(shù)成為二維和三維之間獨(dú)特的半立體藝術(shù)。色彩美不是衍紙藝術(shù)獨(dú)有的，但也是衍紙藝術(shù)的一大亮點(diǎn)，色彩有時表現(xiàn)的不只是描摹事物的本身，而是通過理性的分析，根據(jù)作者的心情及想表達(dá)的內(nèi)容，選用適合的色彩來構(gòu)成作品。黑色莊重、典雅，粉色浪漫溫馨，彩虹色絢麗活潑，豐富的色彩使得衍紙藝術(shù)畫面斑斕奪目，更加具有藝術(shù)魅力，色彩的漸變也可以豐富畫面的空間感和層次感。

中學(xué)生處在義務(wù)教育階段中的第四階段，是學(xué)生發(fā)展的過度時期，也是生命發(fā)展的黃金時期。這一階段的學(xué)生精力充沛，對知識的渴求和探索精神也越來越強(qiáng)列，往往會對教科書上的知識感到不滿足，通過一些實際的問卷調(diào)查以及授課實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不知道衍紙藝術(shù)，很少一部分學(xué)生只了解一點(diǎn)點(diǎn)或僅僅是知道而已，當(dāng)把這種既有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維又有利于鍛煉學(xué)生動手能力的衍紙藝術(shù)介紹給學(xué)生時，學(xué)生很快會被它所吸引，從一開始被衍紙藝術(shù)作品所驚艷，覺得衍紙作品的制作是非常難的事，到后來能夠自己動手制作出精美的衍紙藝術(shù)作品，整個過程既鍛煉了動手能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，自信心與耐心都得到了很好的培養(yǎng)。讓衍紙工藝進(jìn)入到中學(xué)美術(shù)課堂中，不僅可以豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂更加生動，使美術(shù)課的氣氛更為活躍，吸引學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣，并且能夠讓學(xué)生通過對衍紙藝術(shù)的認(rèn)識與了解，能拓寬學(xué)生的視野，體會到與中國剪紙工藝一樣有著悠久歷史的歐洲傳統(tǒng)工藝的美妙，也能更好的鍛煉學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生手腦共同發(fā)展，還可以了解到更為豐富的文化。通過對學(xué)生設(shè)計意識和動手能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的更加密切，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生的審美在實踐中得到提升。因此，衍紙工藝將會是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的重要媒介，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理與探索精神，引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識和參與實踐的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。

目前衍紙藝術(shù)并未在中小學(xué)美術(shù)課程中普及，相信將這種美倫美化的藝術(shù)形式帶入到中學(xué)美術(shù)課堂，能夠有一個光明的發(fā)展前景，也讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)興趣，在娛樂中得到能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)明.推動核心素養(yǎng)落地需多管齊下[J].湖南教育（A版），2017（05）：26.

[2]董金芳.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]尹少淳.《尹少淳談美術(shù)教育》[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016.11：163.