遵循教育規律，建設健全班集體

孫青義　牛明華

摘要：教育規律是客觀存在的，是不以教育者的意志為轉移的。我們只能發現規律，遵循規律，依據規律來采取教育措施、教育步驟、教育方法和內容。班集體是學校學生管理、德育工作的基本單位，是學生品德形成和成長的最直接環境。作為一個合格的班主任要使班集體有健全的班風，良好的班集體是一個造就人、培養人的熔爐，它具有強化和補充班主任教育效果的功能。

關鍵詞：教育；班主任；班集體

教育規律是客觀存在的，是不以教育者的意志為轉移的。我們只能發現規律，遵循規律，依據規律來采取教育措施、教育步驟、教育方法和內容。班集體是學校學生管理、德育工作的基本單位，是學生品德形成和成長的最直接環境。健全的班風，良好的班集體是一個造就人、培養人的熔爐，它具有強化和補充班主任教育效果的功能；反之，則是滋生歪風邪氣的溫床，具有削弱以至抵消班主任教育效果的負面作用。

班主任工作的基本任務之一是建設健全的班集體，班主任是班集體的組織者、管理者、設計者、塑造者。國外一位教育家曾經說過：臨時聚集起來的一群人，不是集體，那只不過是像同乘一輛電車上的人，只是一群烏合之眾。集體的形成有其規律，健全的班集體必須具備一些基本的要素。那么，如何遵循教育規律，建設一個健全的、和諧的、朝氣蓬勃的班集體呢？

一、確立集體成員認可的共同的奮斗目標

一群人在一起，憑什么使他們走在一起，向著同一個方向前進？這就靠共同的奮斗目標，班主任要指導、組織學生制定和樹立大家認可的，起碼是絕大多數成員認可的奮斗目標。一般而言，一個集體的奮斗目標，可分為長期的、中期的、短期的目標。每一個短期的（具體的）目標實現以后，必須有總結、表彰、分析問題，在此基礎上提出新的，更高一點的具體目標。這樣一個一個具體目標實現，就是一步步逼近和實現中期、長期目標。在實現這些目標過程中，班集體也在不斷進步和成熟中。

十九世紀二十年代，由于第一次世界大戰和國內戰爭的原因，蘇聯出現了大批孤兒，這些孤兒有的跟隨過白匪，有的犯過偷竊、搶劫罪，他們身上帶者舊社會留下的種種惡習。馬卡連柯受命創辦一個童犯教養院，改造這些未成年的違法者。馬卡連柯在他的教育實踐中，總是鼓勵學童們向前看，他說：“一個人向前矚望的時候如果看不到一點快樂的遠景，他在世上也活不下去。人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂。”“如果集體的成員把集體的遠景看作個人的遠景，那么集體愈大，個人也就愈美、愈高尚。”馬卡連柯的所謂“遠景”，就是奮斗的目標。奮斗目標不能永遠停留在一個水平上，正如馬卡連柯認為，不能讓學員的目標只停留在為幾個面包而滿足。一個目標實現了，要引導集體每一個成員去為更高的、更具社會價值的目標而努力。

二、培養和健全班集體的領導核心

班集體的領導核心是集體前進的火車頭。然而，火車頭的制造，必須靠工程師、技師打造，這就是我們的班主任。并不是把幾個人找出來分好工，領導核心就建立起來了。要培養，要鍛煉，要指導，要關懷，經過扶上馬，送一程，從手把手，到遙控，到放手，到創新，這么一個過程。班干部也是學生，他們也會有缺點，也會有其年齡階段所固有的特點，因此，也必須有耐心的教育和愛護。班集體領導核心很重要，毛主席說“政治路線確定以后，干部就是決定的因素。”班干部一般應該輪換，但主要干部的選擇必須要精。

三、培育正確健康的集體輿論

輿論是無形的，然而，其影響力是無處不在的。正確健康的集體輿論，是集體凝聚力的增強，優良風氣的形成中具有不可或缺的作用。反之，錯誤的、不健康的輿論占上風，就會抵消班主任的教育效果，打擊班集體中的積極因素，好的同學不敢站出來，中間的同學迎合附和不良輿論，后進同學得意忘形，不知自制，變本加厲違反和破壞班風建設和集體紀律。健康積極的集體輿論是班級正能量，不健康的消極的輿論是集體的腐蝕劑。班主任要通過各種途徑了解掌握班級輿論傾向，敏銳地察覺學生的思想苗頭，及時進行引導。培育正確健康的集體輿論的基本途徑有班會、版報、演講、辯論會、報告會或有教育針對性的參觀訪問等。

四、組織適合學生年齡特征的豐富多彩的集體活動

集體活動是德育的載體，沒有活動就沒有學生樂意接受的教育；沒有集體活動，就沒有集體成員間的了解、溝通和友誼。師生共同參與集體活動，有助于師生之間情感的建立，有助于集體成員間的互相信任、合作和支持，消除猜疑、對立的情緒和行為。當然，集體活動必須是有一定教育目的或養成訓練目的；必須是學生喜歡的，也即要適合他們的年齡特征；必須是豐富多彩、生動活潑的。集體活動的組織必須科學、有序、安全。每組織一次集體活動就要收到一個教育效果，這也是寓教育于活動中。集體活動是建設健全班集體的重要手段和途徑。經常開展有益學生身心健康的集體活動，是健全班集體的重要標志之一。一個聰明的、經驗豐富的班主任，會有目的、有計劃地發動學生設計、組織各種集體活動。學生投入到這些活動中，他們的興趣、多余的精力、時間放到有益活動中，負面的東西就相對少了，情趣得到陶冶了。班主任組織這些活動會花費時間、精力，然而大大減少去“救火”的壓力和時間，何樂而不為呢？

五、組織集體成員共同制定大家認可的規章制度

班集體的規章制度是規范和協調成員言行的準則。集體成員要步調一致，才能實現自己的奮斗目標。步調一致，就要有共同遵守的規則。然而，班集體的規章制度不能是班主任包辦代替制訂而強加給學生的，它應在充分發動學生討論，共同制訂，為學生所認可和接受的。只有這樣才能有效，才不會成為一紙空文。規章制度的執行是需要督促、檢查、定期評價、逐步強化的，使之逐步成為集體成員的自覺行動。

上述僅是班集體建設的基本要求和規律，任何一個班集體的建設都必須根據實際，因人因時因地而創造性地開展工作。最重要的是班主任要對學生有一顆愛心，對班集體有一顆熱心，對教育事業有一顆忠心。

參考文獻：

[1]趙沁平.《讓教育規律成為常識》[M].北京：高等教育出版社，2015-07

[2]鐘杰.《一個學期打造優秀班集體》[M]. 福建：福建教育出版社，2015-01