芻議如何提升學生寫作能力

王雅玲

摘要：“縱橫正有凌云筆，俯仰隨人亦可憐。”元好問在《論詩十三首》之中如是說，教師在初中語文課程的教學之中，需要引導學生進行必要的寫作能力訓練和提高，將所學的語文基本知識轉換成記敘生活情感經歷的文字，在此，就如何提高學生的寫作能力進行了調查。

關鍵詞：寫作能力；初中語文；知識運用

針對語文課程的學習具有：生活化程度高，學習理解性強的特點，學生的寫作能力就成了學科綜合能力的體現的重要形式之一。基礎知識的學習，閱讀能力的培養，口語交際能力的提高都是關乎語文綜合寫作能力的重要方面。本文就如何全面地提高學生的語文寫作表達能力進行了簡要的探究和討論。

一、加強對學生語文基礎理論知識的掌握和運用

學習任何學科，對基礎理論知識的學習和鞏固是學習好該門課程的基本要求和必要前提。語文課程的學習亦是如此，基本知識的學習是語文學習的重要基礎。語文學習的顯著特征是：生活實踐化程度高，表達形式性強，教師在語文課程的教學之中需要不斷地加強對學生的基礎理論知識的鞏固，不斷提升其基礎知識的運用能力。我在教學過程之中，總結出了以下幾點重要的教學經驗：基礎是前提，只有在語文課程的教學過程之中，看重了語文基本理論知識的教育，才能幫助學生理解到語文學習的真諦。如果學習語文，連基本的文字都不認識，那么就更談不上對其的理解和研究。

在初中語文教學過程之中，教師深刻體會到基礎理論知識的學習對于學生的語文課程后續知識的學習的重要性，教師需要不斷地克服在教學過程之中存在著的：可理解性弱，知識體系龐大，知識點復雜繁瑣的特點，我對此進行了必要的教學研究，得出以下教學方法總結與思考——通過多種教學形式為語文課程的基礎理論知識的教學提高興趣性，初中階段的學生在知識學習上具有自主學習性弱，想象力豐富，學習能動性強的特點。教師可以運用視頻教學，音樂教學，互動教學，互聯網教學等教學工具，能夠有效地提高教學質量，為學生營造生動有趣的課堂氛圍。幫助學生提升寫作的綜合能力和文字的撰寫編輯能力，將所學基本知識轉化成文字傳達出來。

二、強化基本閱讀能力的訓練，并豐富學生的閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫如是說，由此觀之閱讀對學生解讀文章的能力將會有顯著的提升。一個閱讀廣博的學生，其解答閱讀理解的速度與理解文章內涵的準確性都會顯著的高于其他閱讀量少的學生。在語文教學研究之中，深刻領悟到語文的閱讀量的大小對學生的閱讀能力的影響大小。飽讀詩書的學生對待生活之中發生的事件和經歷的事情都會有和其他人不一樣的看法和觀點，擁有可以對不同的事物發表意見和看法的鑒別力與勘察力。學生在做語文的閱讀理解的題目時，其閱讀的速度，閱讀的質量，獲取信息的效率都是影響學生閱讀效率的重要因素。學生的閱讀能力可以通過博覽群書的方式加以提高，在閱讀之中，不單單要閱讀文字表面的意思，更重要的是需要認真理解文字深層次的意味，學會透過現象看本質，理解作者寫作文章的中心思想和主旨大意，為解答閱讀題目作準備。

強調拓寬學生的閱讀量，不單單對于豐富學生的生活人生閱歷有重要意義，對于學生的人格魅力修養和提升也具有一定的作用，可以提升學生的內涵修養，完善學生的人生觀，價值觀，世界觀。閱讀是不同思想的交流與碰撞，拓寬閱讀面能增強學生的閱讀理解能力，為學生的語文素養的提高有重要作用。擁有豐富的閱讀量能為學生的寫作能力的提高提供豐富多彩的信息，讓學生有可寫之物，借鑒他人的優秀寫作方法和寫作模式為學生所用。提升學生的語文綜合素養是教師的語文教學研究的目標之一，增加學生的閱讀量能拓寬學生的知識面，助力學生的寫作能力的提升。

三、提升學生的語言交際表達能力和綜合語文素質

“語文是生活的藝術品。”將語文課本上學到的基本知識運用到生活交際之中，是學習語文的目的之一。譬如：在學習初中語文的謙辭和敬詞方面的知識時，講述到謙辭的種類，用法，意義及相關特點，對待自我多用謙辭，對待他人多用敬詞，這是生活之中人際交往的基本禮儀原則。通過語文課本上的講解，學生可以將之運用到實際的與人交往交流之中，充分體驗到學以致用的實際生活意義。教師需要在平時教學過程之中強化引導學生對語文知識的運用能力，可以在與人交流之中，使用語文的社交禮儀知識，可以在撰寫信函時，運用寫作作文的基本格式，便利彼此交流和溝通。增強學生的語言表達能力同時也是提高學生寫作能力的重要手段，兩者相輔相成，相互促進，共同發展。提升學生的口語交際能力能有效促進學生對語文基礎理論知識的理解，同時也可以推進學生的寫作能力的提升和訓練。

四、培養學生的文字駕馭能力和寫作思維訓練

語文作為基本學科，其能夠在實現學生的素質全面發展的目標下把語文知識的學習有機學習相結合，實現語文基本學科和其他學科的高度統一，語文在日常生活之中交流和溝通方面的作用凸顯在學生的生活的方方面面，而且是推進學生的情商培養的重要途徑之一，學生對語文知識的學習運用可以通過閱讀能力，表達能力，寫作能力的高低來全面體現。

教師在語文教學研究之中需要不斷地幫助學生克服對語文作文寫作的畏懼感，增強學生對于自我能夠寫好作文的信心和學習興趣。推進語文教學的規范化，生動化，能動化。更加注重改進教學過程之中的教學方式和教學體制。教師對如何提高學生的語文作文寫作能力進行研究和探討，加強學生與教師的交流和溝通，學生之間的交流和溝通，鞏固和發展語文作文教學的生動活潑的課堂局面。語文作文的寫作能對學生的綜合能力的運用進行高效的考察，為學生的語文綜合運用能力的提高打下基礎。提高語文作文的寫作練習量，堅持熟能生巧的原則，不斷在實際練習之中總結并豐富寫作的經驗。總結先行者的經驗和撰寫文章的思維邏輯形式，合理運用到學生的日后寫作創作之中，能有效地鍛煉學生的寫作思維，進而提高學生的寫作能力。

語文課程的寫作方面的學習需要用心去思考和體會，充分理解語文在生活之中的運用特點。緊密聯系生活實際，學會思考語文的人文性和感知性，注重對語文基礎知識的積累和學習，擴寬閱讀面，同時教師應該創新教學方法，提高課堂教學樂趣和幽默度，為語文知識的講授提升層次和活躍度，共同締造語文寫作的新天地。