淺析如何在勞技課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李衛(wèi)華

【摘要】初中勞技課是九年義務(wù)教育階段優(yōu)秀的教育產(chǎn)物，也是以培養(yǎng)學生動手操作、創(chuàng)新意識和能力的重要課程。作為初中勞技課教師，如何在有限的課程教學中，有效培養(yǎng)學生的正確動手操作能力和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的一線教學經(jīng)驗，分析了在勞技課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】學生 勞技課 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0270-02

對于學生而言，勞動、技術(shù)不是天生就能掌握的，而是要學生在一次次的科學勞動和操作實踐當中，不斷汲取、獲得的。在勞動技術(shù)活動中，教師要引導學生樹立正確地勞動價值觀念，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成勞動的習慣和品質(zhì)。通過科學、合理的勞動實踐，逐漸培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。通過在課堂教學中的不斷摸索、實踐，逐步養(yǎng)成學生的動手、動腦能力，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作為教師，在實際的教學中，要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具體應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，實施創(chuàng)新教學

目前，由于多數(shù)學校較為重視升學率，直接導致許多學校、教師對學生的考試成績甚為關(guān)注，普遍將學科成績作為學生升學考試的唯一標準。因此，有些教師將勞技課變成了個人的“一言堂”，盡量避免讓學生去動手操作，又甚至直接忽略學生的思維能力和創(chuàng)新能力。作為一線勞技課教師，我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要充分認識到勞技課是一門讓學生親自動手操作的課程，要意識到勞技課不僅是讓學生會說，還要讓學生會想、會做、會創(chuàng)新。因此，教師要跳出傳統(tǒng)教育的思想怪圈，對勞技課進行大膽創(chuàng)新，充分尊重學生人格和創(chuàng)新意識，將學生的主體地位還給他們，有效引導學生對勞技課程感興趣，愿意親自動手參與，積極引導學生在動手操作勞動技術(shù)活動中，進行思考、創(chuàng)新。

二、有效引導，學會創(chuàng)新

“會動手、能設(shè)計、愛勞動”是初中勞技課的教學宗旨，也是文本教材和新課改提出的要求。“能設(shè)計”就是要求學生學會動手創(chuàng)新，這一點完全改變了之前勞技課的模仿類教學狀態(tài)，轉(zhuǎn)而重點培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。在實際教學中，教師要注重引導學生動手、動腦能力的同時，還要強調(diào)學生的設(shè)計能力。要求學生參與技術(shù)活動全過程的實踐，能根據(jù)生活實際，問題的需要，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在設(shè)計與制作過程中去不斷地加以改進和完善。學生通過課件、實物進行觀察、分析，形成初步印象，教師要在學生觀察活動中做必要的啟發(fā)、誘導，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實踐的動機。如在教學活動中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容通過結(jié)合實際中學生所熟知或感興趣的事物進行舉例或課件展示，有效引導學生將所學的文本內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，進行大膽實踐操作，不斷地思考、創(chuàng)新，從而產(chǎn)生對勞技課學習的自豪感。

三、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新

俗話說：“興趣是最好的老師”，勞技課亦是如此。作為一門動手操作能力較強的基礎(chǔ)課程，教師要有效激發(fā)學生的學習興趣，通過利用學生之前所學到的各學科知識以及所掌握的技能去動手操作、不斷思考，逐漸讓學生養(yǎng)成樂于創(chuàng)新的習慣。在勞技課教學中，激發(fā)學生的學習興趣是教學順利完成的關(guān)鍵。作為教師，要積極引導學生喜歡上勞技課。這就要求教師在備課之初，就根據(jù)本班學生的性格特征、學習情況等制定出適合自己學生的教學方式，在教學環(huán)節(jié)中處處巧設(shè)讓學生感興趣的知識點或內(nèi)容，積極調(diào)動學生學習的積極性和參與學習的濃厚興趣。在學生不斷的親身操作實踐中，讓學生感受勞技課所帶來的無窮樂趣，真正將“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。

另外，將文本教學中的內(nèi)容與學生所熟知、感興趣的事物結(jié)合起來，會使得學生對勞動技術(shù)活動更感興趣，更加原因參與其中。在一些操作內(nèi)容中，不斷進行動手操作，反復思考，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。同時，在教學中教師還要鼓勵學生大膽提出疑問或見解，引導學生進行大膽思考，樂于創(chuàng)新。只有這樣，教師才能真正意義上激發(fā)起學生的學習興趣，引導學生打開思考的閘門，萌發(fā)樂于創(chuàng)新的意識和能力。

四、自主探究，勇于創(chuàng)新

對于動手操作能力較強的勞技課而言，學生親身的動手操作體驗?zāi)芗ぐl(fā)出他們的自主探究的欲望。教師可以根據(jù)學生的需要，結(jié)合文本教學內(nèi)容，鼓勵學生去當勞動技術(shù)活動的操作者和設(shè)計者，倡議學生運用自己已掌握地知識或技能進行小組合作、自主探究，鼓勵學生大膽動手、動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。作為教師，應(yīng)牢記自身的主導地位，應(yīng)積極組織、引導學生，適時點撥學生，充分發(fā)揮學生的個性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。

同時，教師要引導和鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我。勞技課的最終目的是讓學生學會勞動，逐步在動手操作、不斷思考的過程中學習勞動技術(shù)。面對學生，教師不僅要巧妙引導學生進行勞技課學習，還要時刻注意觀察學生的每一個眼神、乃至動作，要善于捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的每一個思想火花，要巧用贊許的目光、親切的語言、真誠的微笑等身體語言適時鼓勵、肯定學生，從而讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中，感受到勞動帶來的無窮樂趣，進而將學生的想象力和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來，真正讓學生感受到勞動技術(shù)活動是學生自己的事情，自己才是學習正在的“主人”。

總之，在勞技課教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視對學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的有效引導，制定出讓學生所熟知的、感興趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時積極引導學生在勞技課中進行自主研究探索，讓每一位學生都能夠在輕松愉悅地教學環(huán)境中、自主地去掌握勞動技能，以期更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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