游戲助力成長，觀察靈動快樂

夏進萍

【摘要】戶外自主游戲是幼兒園經常開展的一種游戲活動，幼兒們能夠根據自己的主觀需要及愛好開展各種類型的戶外游戲，在游戲過程中幼兒們既能夠享受游戲的快樂，又能夠培養思維能力、合作能力及獨立自主的個性，這對于幼兒健康成長具有非常重要的意義。本文圍繞某幼兒園戶外自主游戲觀察行為展開分析，并提出改善策略。

【關鍵詞】戶外自主游戲 教師觀察 問題與對策

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0288-01

一、戶外自主游戲中教師觀察行為存在的問題

隨著幼兒教育理念的不斷改革與變化，幼兒教師已經能夠清晰地認識到充分尊重學生個性和維護幼兒天性的重要性，這就要求教師們必須與時俱進地轉變教學思路及教學方法。在本次研究中，筆者選取了某幼兒園作為觀察對象，全面了解戶外自主游戲中教師觀察行為現狀。

1.觀察目的不明確

教師對戶外自主游戲的觀察目的是教師觀察基礎，教師們保持著清晰的目的與意識才能夠更有針對性地開展觀察活動，為幼兒戶外自主游戲提供有效支撐。本次研究對教師的觀察目的是否明確展開了調查，有超過50%的教師認為游戲觀察應該保持明確的目的，但是大部分教師不能夠清晰列舉自己的觀察目的，在觀察過程中隨意性較強，教師們并未在自主游戲前制定觀察目的列表，而是在觀察過程中根據學生們的實際表現進行觀察。

2.事件把握不準確

根據上訴研究可以發現，幼兒教師缺乏非常明確的觀察目的，這就導致大部分教師在開展游戲觀察活動時并不會制定明確的觀察目標和觀察計劃，教師們無法準確把握游戲觀察過程，所有觀察行為缺乏清晰的脈絡，因此導致教師們并不能夠迅速捕捉到學生們在戶外自主游戲中開展的有價值現象，這些事件通常會一閃而過，教師如果不能夠在觀察前制定計劃則無法做出有效的反應。例如美美小朋友在和小伙伴玩過家家游戲時，她在扮演媽媽角色時表現得非常不自然，其它幼兒在扮演媽媽角色時則表現得非常符合媽媽的特點。B教師在看到美美的表現后并沒有做出反饋，而是直接走了過去。但是這種情況的發生可能與美美所生活的環境及認知能力不足存在直接練習，教師有必要持續保持關注并幫助幼兒解決這些問題。

3.觀察記錄主觀化

觀察記錄是教師對幼兒戶外主動游戲過程進行記錄與整理的重要載體，在幼兒們進行游戲的過程中教師可以運用文字或簡圖形式記錄幼兒的游戲過程，特別是可以選取其中主要內容進行記錄，這有助于教師在幼兒游戲過后進行反思與研究探索。由于幼兒進行戶外自主游戲的過程較短，教師們需要在較短時間內完成觀察與記錄，這就導致教師們會選擇使用一些模糊性關鍵詞進行記錄，很多時候并無法準確反映學生們的游戲情況。

4.缺乏有效的反思

學生們開展戶外自主游戲的過程也是他們成長與進步的過程，科學的游戲構建策略與良好的引導方式能夠幫助幼兒們更好地融入游戲，在游戲中獲得更好的游戲體驗。教師在觀察并記錄學生們的游戲過程后需要對學生們的游戲過程進行全面反思，同時也要反思自己的指導過程，進而為下一步游戲構建及指導方式改進創造良好條件。筆者在研究過程中發現很多教師對觀察反思缺乏深入理解，他們對這個環節表示很“撓頭”。

二、戶外自主游戲中教師觀察行為改善策略分析

通過本次研究可以發現，大部分幼兒教師在幼兒開展戶外自主游戲過程中會進行不同程度的觀察活動，同時幼兒園方面也要求教師對觀察結果進行記錄。但是教師們并未能夠掌握正確的觀察與指導策略，游戲觀察并未能夠達到應用效果，最終影響到幼兒戶外自主游戲的開展?，F針對研究現狀提出改進策略，為教師提供參考。

1.更新觀念，構建明確觀察目標

幼兒教師的教學觀念將會對其行為產生直接影響，教師能夠正確對待游戲觀察直接影響到教師的觀察積極性與觀察方法選取。游戲觀察并不是簡單地判斷學生們的行為是否存在風險，也并不是為了監督幼兒，它是為了更加準確判斷幼兒行為方式，透過幼兒的語言與行動能夠更加深入地了解幼兒心理，為教學活動提供參考依據。因此教師們一定要及時更觀念，保持對游戲觀察的重視程度。

2.創新方式，提升教師觀察專業性

教師開展游戲觀察是其日常主要工作，同時也是教師們深入了解學生心理動態與發展狀態的重要方式，這就要求教師們必須具備良好的觀察能力，這才能夠適應幼兒教育需求。在本次研究中可以發現，大部分教師迫切渴望獲得良好的學習機會，他們希望能夠有效提升個人觀察能力，進而全面提升幼兒戶外自主游戲的觀察質量。

3.提高地位，明確游戲觀察地位

該幼兒園雖然要求教師們每周提交一至兩篇觀察記錄，但是對觀察記錄的內容及實際效果并未能展開有效評價，這也導致很多教師并未能對游戲觀察保持足夠重視。因此幼兒園管理者要有效提高游戲觀察地位，對教師的觀察記錄及觀察過程提出更加明確并具有可行性的具體要求，并將觀察結果納入教師考核體系，并給予教師自由發揮的空間。

4.制定計劃，積極落實觀察措施

幼兒在開展戶外自主游戲時，由于人數較多、游戲內容比較繁雜，教師們很難在短時間內全面掌握學生動態，游戲觀察很容易陷入顧此失彼的困境。自主游戲的主要發起者是幼兒，教師在這個過程中完全處于被動狀態，因此教師們必須要保持更加專注的狀態，并且做好充足準備，這才能夠讓游戲觀察發揮作用。

5.積極反思，完善改進游戲觀察

觀察反思是游戲觀察的最終環節，教師們在反思過程中要更加深入的研究學生們的游戲過程，進而對學生們進行指導，特別是要深入分析學生開展游戲的全過程，從中尋找有利于學生成長的教學元素，進而對學生們的游戲活動與教師教學提供指導。觀察反思也是當前教師們游戲觀察的薄弱環節，教師在觀察并記錄學生戶外自主游戲后要積極反思觀察過程，特別是在觀察過程中發現的一些問題，教師們要從學生們的角度入手進行解讀與研究，一定要避免用成人的眼光去對待學生，要充分考慮幼兒們的實際情況，而不能夠僅僅憑借一些簡單信息就下定結論，要充分衡量幼兒的各種行為特征與行為習慣，進一步擴大游戲觀察的實踐效果。

三、總結

幼兒教師在戶外自主游戲中要給予幼兒們足夠的發揮空間，充分尊重幼兒個性，確保幼兒們的天性不會受到外部因素的影響。戶外自主游戲承載著非常重要的教學價值，這也是幼兒們最喜歡的游戲方式與教學方式。教師在戶外自主游戲中要給予學生們空間，但更要關注學生游戲全過程，對這既能夠有效保障幼兒的游戲過程及游戲安全，又能夠為幼兒們提供及時指導。

參考文獻：

[1]張婷婷.幼兒自主游戲活動問題與教師指導方式研究[J].學周刊，2018（01）：187-188.

[2]高英.《幼兒游戲活動中教師指導策略的研究》報告[J].教育現代化，2017，4（47）：310-311.