小學語文導入技巧

王麗

摘要：在教學過程中，教是手段，學是目的，只要教師導入有方：導其動腦，即引導學生思維、想象、聯想等；導其動口，即引導學生討論、訓練說話；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、寫觀察記錄、畫畫，重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力就能在興趣中提高。

關鍵詞： 小學語文教學；導入技巧；導入法

“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導語”。課堂導入作為課堂的有機組成部分，具有極其重要的作用。它往往預示著整節課的教學質量。成功的導入可以吸引學生的注意力，將學生快速引入正軌，向他們展示本堂課的重點和難點，而且，成功的導入可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而取得事半功倍的效果。

一、故事導入法

小學生最喜歡聽故事，故事能激發學生的想象力，培養他們豐富的情感，有助于他們理解和體會課文中的情感。以童話、寓言、傳說等導入新課，首先可以把他們的注意力吸引到課堂上，并且能起到開闊視野、拓寬知識面的作用。如教《是誰打碎了花瓶》一課時，我先講了《狼來了》的故事。這個故事很多學生都聽過，所以我一講，他們就熱烈地討論起來，都說那個小孩騙人不好，騙了別人最后害了自己，無論怎樣騙人是不對的。我接著引導：大家在生活中有沒有說過假話謊話欺騙爸爸媽媽或者別人呢？如果我們不小心做錯了事，那么應該怎么辦呢？（有的學生回答：應該承認錯誤。）是的，大家都有做錯事情的時候，難免會犯錯誤，但錯了要承認并且認真改正，不能說謊話欺騙別人。否則，就會像故事中的小孩一樣。今天我們看看列寧小時候把花瓶打碎以后，是如何做的。

以故事導入有點像古代說話的“入話”，它不僅起到了穩定軍心的作用，使學生在較短的時間內安定了下來，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構成互文，或者預先點出主題。這樣幫助學生很好地理解了課文主題，但有一點需要注意，在用故事導入時一定要用那些能夠和課文有共同點的故事，或者能夠形成鮮明對照的故事，切忌引入那些毫不相干的單純為了活躍氣氛的故事。如果運用不當，則會引起不必要的，甚至是毫無意義的討論和爭論，反而會沖淡課堂教學的主題。有時候故事太離譜，會讓主題失之千里，這對教師的課堂駕馭力是一個考驗。

二、直接導入法

這種開門見山的導入方式，通過簡短的導語，把所要學習的課題一下子展示給學生，使學生在接觸課題后迅速轉入課文內容的學習，這樣不僅節約教學時間，加快教學節奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級，例如《我的戰友邱少云》的導入，文章是圍繞邱少云寫的，用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長，叫李興元。這篇課文是作者在朝鮮戰場上奪取三九一高地時親眼看到親耳聽到的感人事跡。

三、實物導入法

小學生對事物的認識還處在感性認識階段，思維以形象思維為主，所以上課時用直觀的事物導入新課，更能吸引學生。這些實物可以是掛圖、卡片、自制教具等。在學駱賓王的《鵝》這首詩時，我準備了一只玩具橡皮鵝，外觀與詩中的描寫極像，還準備了一盆水，放在地面上。學生很好奇，都伸著脖子看。詩中所描寫的鵝的形象擺在學生面前，不用再費口舌也印象深刻。

以實物導入會使課堂教學更加直觀，恰當的實物就是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能起到四兩撥千斤之效。如果沒有這些事物，單憑學生的想象力，有時候比較困難，因為畢竟他們的生活閱歷不夠，頭腦中積累的各種形象還不夠，所以聯想力和想象力都要差些。這是實物導入最大的意義所在。

四、圖畫導入法

這是低年級教學中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想象，有意識地將圖文結合起來，讓學生在愉快中接觸課文，如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：“圖中畫了幾個人？他們在望著什么東西？那里到底發生了什么事情？結果又怎樣呢？我們一起來學習課文。”這種導入法具有直觀性，有助于幫助學生理解課文內容。

五、情景感染激勵法

情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言講述一個故事或者預設一個情景感染學生，使學生對將要學習的知識產生極大興趣，從而激起學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。

心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個學生是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力定會一下子集中起來，縮短了師生之間的心理距離。

比如教《桂林山水》一課，我根據學生的年齡特點，用情景感染激勵法導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？”運用情景感染激勵法，學生對桂林山水的秀麗、奇特已經有了初步了解，迫不及待地讀課文中的桂林山水是怎樣的，激發了興趣，教授課文易如反掌。

課堂導入是一門藝術，也是一門學問。一個好的導入能讓學生一堂課都輕松快樂，注意力集中，會讓課堂教學效率成倍提高。“教無定法，貴在得法”。要得法，就要針對不同的課文、不同的情景精心設計導入方法，巧妙導入新課，從各方面刺激學生，使他們產生學習新課的興趣和欲望，然后主動地、全身心地投入到新課學習中。