淺談如何培養學生的學習興趣

趙福艷

摘要：教學中培養學生學習興趣的方法很多，需要我們在平時的教學中用心去研究和探索，及時進行教學總結和反思，同時注重積累教學課題組教師之間的交流經驗，結合學科的特點，充分調動學生學習的熱情，培養學生的學習興趣，最終獲得令人滿意的教學效果。

關鍵詞：教學；興趣；培養

學習興趣是學生提升學習力、實現學習目標的強大動力，興趣遠比智力對學習的影響更大。從這個意義上說，學生學習興趣的培養，需要引起每一名教師的高度關注，并在正確的理論指導下，采取有效的教學方式、教學手段加以引導，如此才能激發和培養學生良好的學習興趣，幫助學生逐步實現自己確立的人生目標。

一、多鼓勵學生，讓學生感受到成功的喜悅

作為一名教師，教學過程中還需要多為學生考慮并根據學生的實際學習情況制訂合理的教學目標。在制訂教學目標時，給每個學生制訂出一個近期的具體目標，比如這次考試跟下次考試對知識的掌握程度，讓學生為自己的目標去奮斗。需要注意的是，制訂的這些目標一定是學生通過一定的努力很容易達到的，而不是不現實的目標。當學生有了奮斗目標之后，就會對自己的學習有更好的計劃，達到所制訂的教學目標時就會感受到成功的喜悅，這樣一來學生對自己的學習也有了更多的信心，對學科的學習興趣也更加濃厚。另外，據相關的調查表明，學生在學習的過程中受到教師的表揚或者鼓勵，學習的積極性就會更加強烈。

二、師生有效互動，活躍課堂氛圍

近年來，隨著教育的改革，教學方法的多樣化為教師教學提供了更多的條件。而在教學中，加強師生之間的互動，也是活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣的重要教學手段。，要想培養學生良好的興趣，還需要教師與學生之間有效的互動，才能夠達到預期的教學效果。在師生互動時，要把學生的注意力吸引到課堂教學中。教師在與學生互動時，學生才能夠緊跟教師的教學思路思考問題，從而有效地解決問題，活躍課堂氣氛，促進學生學習興趣的提高。

三、營造緊張有趣的小組討論氛圍

著名教育家卡耐基認為：“學習有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。”隨著新課改的不斷深入，小組合作學習與討論是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，是活躍課堂氣氛、調動學習積極性的一種方法。學生通過自己動手、動腦、動口，可以全身心地參與到小組的學習與討論當中，鍛煉和培養了學生的學習能力、創新能力、協作能力以及人際交往能力，因此小組討論學習的方式被越來越多的教師在課堂教學過程中所采用。創建科學合理的合作學習小組是既是學生有效合作學習的前提，也是構建高效課堂教學的關鍵。教師應根據班級學生的實際情況進行合理分組，在分組時根據其性別、性格、學習成績和學習能力等方面的差異有意識地將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行，保證每個學生參與合作學習與討論的積極性。在學生交流與討論的過程中，教師不應“袖手旁觀”，而應當從講臺上走到學生中間去，參與各個合作小組的討論過程，針對學生合作學習中出現的各種問題要進行及時有效的指導和幫助，培養學生掌握小組學習合作的方法和策略。通過這種分組學習與討論活動，有利于學生知識的獲取與各種能力的培養，同時使學生在合作與競爭的學習環境中體驗到了合作學習的樂趣，增加了他們的學習的興趣。

四、創造圖文并茂的多媒體輔助教學環境

在以往的傳統教學中，教師通常都是通過粉筆、來講述知識。由于傳統的口講耳聽教學方式相對比較平淡、枯燥，而且也很難將知識全部講解透徹，久而久之導致學生的學習興趣不高。當前，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，它具有強大的動態效果和綜合處理功能，可以將聲音、圖片、圖像、文字以及動畫等信息巧妙地結合在一起，利用文字滾動、圖片展示、色彩變化和聲響效果創造出一個圖文并茂、形象直觀的教學環境，使原本乏味的知識學起來具有趣味性，給課堂的教學注入了新鮮的活力，激發了學生主動學習知識的積極性。

五、實施層次化的教學方式

新課改中明確提出，學校培養學生要“因材施教”，保證學生全面、均衡、富有個性地發展。“因材施教”是孔子在長期教育實踐中首創的一個經典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，強調對不同情況的學生采取不同的教學方法。在當前新課改背景下，學校要走特色競爭發展之路，就必須要端正教育思想，轉變教育觀念，堅決貫徹實施“因材施教”這一教育原則。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”當學生通過自身的努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。由于不同學生受先天因素和后天環境的影響不同，在學習新知識方面肯定會存在一定的差異。我們在教學過程中，要根據學生的差異制定不同的教學目標，靈活調整教學進度和要求，實施分層次教學，使各個層次的學生都有收獲，都能體驗到成功的快樂和喜悅，可以極大地增強學生的自信并繼續保持這種積極的學習動力，產生持久的學習興趣。

六、意創設問題情境

創設問題情境，就是在授課內容和學生求知心理之間故意制造一種“不協調”，讓學生帶著疑問去聽課，并在課堂上自己去尋找答案。在創設問題情境時，提出的問題要小而具體、新穎有趣、難度適當，還要具有啟發性和提示性，將需要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中。要讓學生疑在知識規律中，思在新舊知識的聯系上，既不能故弄玄虛，又不能使疑問深奧莫測。

在教學中，教師培養學生的學習興趣的方法很多，這就需要教師在實際的教學活動中不斷總結教學經驗，總結并且反思出適合學生學習的教學方法。此外，教師在教學中還應該根據所教學生的性格特點把學科的理論知識與實踐相結合，在教學中采用先進的教學方法，讓學生感受到學科的趣味性，最終讓學生從“要我學”轉化到“我要學”，這對于提高教師的教學效率也有一定的意義。

參考文獻：

[1]孫煜明.動機心理學[M].南京：南京大學出版社，1993

[2]李榮輝.運用心理學理論提高學生學習興趣：淺談教育心理學在教學中的作用[J].中小學電教：下半月，2009，（1）