淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙福艷

摘要：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，需要我們在平時的教學(xué)中用心去研究和探索，及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，同時注重積累教學(xué)課題組教師之間的交流經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)科的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終獲得令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提升學(xué)習(xí)力、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的強大動力，興趣遠(yuǎn)比智力對學(xué)習(xí)的影響更大。從這個意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要引起每一名教師的高度關(guān)注，并在正確的理論指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)方式、教學(xué)手段加以引導(dǎo)，如此才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)自己確立的人生目標(biāo)。

一、多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

作為一名教師，教學(xué)過程中還需要多為學(xué)生考慮并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，給每個學(xué)生制訂出一個近期的具體目標(biāo)，比如這次考試跟下次考試對知識的掌握程度，讓學(xué)生為自己的目標(biāo)去奮斗。需要注意的是，制訂的這些目標(biāo)一定是學(xué)生通過一定的努力很容易達(dá)到的，而不是不現(xiàn)實的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了奮斗目標(biāo)之后，就會對自己的學(xué)習(xí)有更好的計劃，達(dá)到所制訂的教學(xué)目標(biāo)時就會感受到成功的喜悅，這樣一來學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)也有了更多的信心，對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。另外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到教師的表揚或者鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性就會更加強烈。

二、師生有效互動，活躍課堂氛圍

近年來，隨著教育的改革，教學(xué)方法的多樣化為教師教學(xué)提供了更多的條件。而在教學(xué)中，加強師生之間的互動，也是活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段。，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，還需要教師與學(xué)生之間有效的互動，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在師生互動時，要把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。教師在與學(xué)生互動時，學(xué)生才能夠緊跟教師的教學(xué)思路思考問題，從而有效地解決問題，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、營造緊張有趣的小組討論氛圍

著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。”隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)與討論是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，是活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種方法。學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，可以全身心地參與到小組的學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及人際交往能力，因此小組討論學(xué)習(xí)的方式被越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中所采用。創(chuàng)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組是既是學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的前提，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，在分組時根據(jù)其性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等方面的差異有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，保證每個學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)與討論的積極性。在學(xué)生交流與討論的過程中，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，參與各個合作小組的討論過程，針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題要進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生掌握小組學(xué)習(xí)合作的方法和策略。通過這種分組學(xué)習(xí)與討論活動，有利于學(xué)生知識的獲取與各種能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在合作與競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增加了他們的學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)造圖文并茂的多媒體輔助教學(xué)環(huán)境

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是通過粉筆、來講述知識。由于傳統(tǒng)的口講耳聽教學(xué)方式相對比較平淡、枯燥，而且也很難將知識全部講解透徹，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它具有強大的動態(tài)效果和綜合處理功能，可以將聲音、圖片、圖像、文字以及動畫等信息巧妙地結(jié)合在一起，利用文字滾動、圖片展示、色彩變化和聲響效果創(chuàng)造出一個圖文并茂、形象直觀的教學(xué)環(huán)境，使原本乏味的知識學(xué)起來具有趣味性，給課堂的教學(xué)注入了新鮮的活力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性。

五、實施層次化的教學(xué)方式

新課改中明確提出，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要“因材施教”，保證學(xué)生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。“因材施教”是孔子在長期教育實踐中首創(chuàng)的一個經(jīng)典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，強調(diào)對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在當(dāng)前新課改背景下，學(xué)校要走特色競爭發(fā)展之路，就必須要端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，堅決貫徹實施“因材施教”這一教育原則。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”當(dāng)學(xué)生通過自身的努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。由于不同學(xué)生受先天因素和后天環(huán)境的影響不同，在學(xué)習(xí)新知識方面肯定會存在一定的差異。我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和要求，實施分層次教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都有收獲，都能體驗到成功的快樂和喜悅，可以極大地增強學(xué)生的自信并繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

六、意創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在授課內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間故意制造一種“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，并在課堂上自己去尋找答案。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，提出的問題要小而具體、新穎有趣、難度適當(dāng)，還要具有啟發(fā)性和提示性，將需要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中。要讓學(xué)生疑在知識規(guī)律中，思在新舊知識的聯(lián)系上，既不能故弄玄虛，又不能使疑問深奧莫測。

在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這就需要教師在實際的教學(xué)活動中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)并且反思出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的性格特點把學(xué)科的理論知識與實踐相結(jié)合，在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)科的趣味性，最終讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”，這對于提高教師的教學(xué)效率也有一定的意義。

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