信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

趙學(xué)文

摘 要 信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文著重闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)融合的主要模式，并提出了對(duì)融合過(guò)程中需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合 應(yīng)用

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科具有的邏輯性及連續(xù)性，使教學(xué)多樣化、視覺(jué)化，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有利于構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式難以處理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺(jué)直觀印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段；其次，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合能夠訓(xùn)練學(xué)生思維，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)過(guò)程更為直觀和清晰，可以較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維訓(xùn)練之中，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的自主思考，并在直觀展示的數(shù)學(xué)過(guò)程之下，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、總結(jié)歸納能力和抽象思維能力。同時(shí)，通過(guò)情景式的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情境創(chuàng)設(shè)的條件下，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效果。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用

2.1課前利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)新的課程開(kāi)始前，教師要深入研究教材中的知識(shí)，然后制定一份課前任務(wù)。任務(wù)表的主要內(nèi)容是教師下節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，以導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生先做到“心中有數(shù)”。同時(shí)，教師錄制一個(gè)微視頻，視頻的時(shí)間3至5分鐘。微視頻的主要內(nèi)容是以引起小學(xué)生的興趣為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣才能保證集中小學(xué)生的注意力和積極性。但由于小學(xué)生自主性較差，課前的學(xué)習(xí)最好讓家長(zhǎng)伴隨著觀看學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

2.2課中利用信息技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)

新課程改革，要求教師不斷豐富教育形式，提高課堂效率。其中，情境教學(xué)是目前教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得最為廣泛的一種教學(xué)模式：由教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生都能普遍參與其中，提高課堂效率。教師可以根據(jù)課堂需要，配合多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，可以用多媒體向?qū)W生展示一張日歷圖片，讓學(xué)生從中找出自己的生日對(duì)應(yīng)的陰歷日期與星期，使學(xué)生樂(lè)于參與其中。教師在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生講授有關(guān)年月的知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)畫(huà)面性比較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生形成視覺(jué)上的沖擊，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。也能夠有效地集中學(xué)生的注意力，這種多媒體手段下的情境教學(xué)能夠有效地提升課堂效率。

2.3課中利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一些重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，都比較抽象化，所以學(xué)生也很難理解，那么針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行利用多媒體技術(shù)，將這些比較抽象的知識(shí)，更加的形象化具體化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如說(shuō)在具體講解圓柱體表面積這一課程的時(shí)候，教師就可以用用三維動(dòng)畫(huà)的形式將圓柱體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以將這個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，形成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就有助于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠加深理解，圓柱體的各個(gè)組成部分，同時(shí)也能夠有效的算出圓柱體的表面積。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使教師在具體講解過(guò)程中，更加直觀地為學(xué)生解答，而且能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的知識(shí)科學(xué)地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方法能夠有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展，思維活躍了以后，對(duì)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題的理解也比較輕松。比如說(shuō)，老師在講解圓柱體的時(shí)候，如果只是局限于書(shū)本上的知識(shí)，局限于書(shū)本上的圖案，想象力不好的學(xué)生就理解不了老師講的知識(shí)點(diǎn)，所以就受到了客觀的限制，從而使學(xué)生的差距加大，相關(guān)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所下降。

2.4課后利用信息技術(shù)檢驗(yàn)課后教學(xué)效果

教師在完成授課內(nèi)容之后，通常要檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲軟件來(lái)考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，電腦自動(dòng)評(píng)判。通過(guò)游戲的過(guò)關(guān)情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和行為進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同學(xué)與同學(xué)之間通過(guò)微信和QQ交流，小組之間通過(guò)合作完成組內(nèi)作業(yè)，然后學(xué)生把作業(yè)可以在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)把不懂的知識(shí)反饋給教師，讓教師總結(jié)和補(bǔ)充不足，以更好地開(kāi)展下一輪新的學(xué)習(xí)。在課后生活中具體接觸身邊的“圖形與幾何”，這樣能夠提高學(xué)生內(nèi)在的空間想象力，并且提高完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，教師先篩選一些優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)類(lèi)的游戲軟件，基于問(wèn)題讓學(xué)生有限制的使用并解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。它可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行想象，同時(shí)進(jìn)行必要的分析，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生能夠?qū)W好抽象圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力，把教學(xué)效果達(dá)到最高化。

3結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)的教育改革，已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的重要工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，是當(dāng)下人們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提升其教學(xué)有效性。