淺論朗讀教學的幾個問題

吳明軍

新版《義務教育語文課程標準》中關于初中朗讀教學有這樣一些內容：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等。新部編版初中語文教材的編寫者在新教材培訓中也多次強調朗讀教學在閱讀教學中的重要地位。那么朗讀教學在實際教學中是怎樣的呢？筆者多年工作在教學一線，觀察到的一些普遍現象是：朗讀教學在公開課上往往“大放異彩”，但在日常教學中經常被忽視甚至無視；朗讀教學的指導或者失于空洞，或者失于“專斷”；朗讀教學的評價機制不夠明確甚至沒有；朗讀教學的效果不大甚至適得其反……凡此種種不盡如人意的現象出現的原因應該是很復雜的，要改變這些不良現象，切實提高朗讀教學的時效性，以下幾個問題就值得好好商榷。

一、朗讀教學的目的

目的決定方向和方法。朗讀教學究竟是為了什么？朗讀教學的目的首先肯定不是教師的個人才藝展示，不是公開課上賺取吆喝和贊賞的技巧。其次，肯定也不是培養朗誦表演藝術家。朗讀作為語文教學的一種手段，只是手段之一且更非目的。中學語文教學的目的是什么？答案一定很豐富，但肯定不是培養某一類的專門性人才。公允地說朗讀教學是閱讀教學的一種重要形式，是提高學生的理解能力和培養良好語感的一種重要途徑。通過朗讀教學，可以幫助學生更全面、更深刻地理解文本，特別是體悟作者寄寓在文字中的思想和情感。長期有效地朗讀教學可以培養學生良好的語感，對于整體的語文學習都是大有裨益的。

二、朗讀教學的對象

朗讀教學應該是面向全體學生還是針對一些聲音條件比較出色、朗讀基礎比較扎實的個別學生呢？如上文中所說，既然朗讀教學的目的絕不是培養朗誦表演藝術家，而是旨在提高學生的理解能力和培養良好語感，那么朗讀教學就理應是面向全體學生也是可以面向全體學生的。無論公開課還是日常教學，朗讀都絕不是少數學生的專利，教師就應該關注每一個學生朗讀學習的狀態和變化。

三、朗讀教學的材料

是不是所有的課文都適合于朗讀教學？應該不是的。課文的類型不同，教學的手段就應該有所區別。有些課文，比如抒情性強的散文、詩歌、文言文、演講稿等就比較適合作為朗讀教學的材料或者說適合于朗讀教學的教學形式，但還有很多課文比如一些敘事為主的散文，小說，說明文和議論文等就不適于朗讀教學。

四、朗讀教學的時機

過去通常的做法是朗讀教學只在課堂上進行，而且是在一堂課的前半程，往往是在學生還沒有了解課文的內容時就開始了，這些做法合不合理，又有哪些局限？

課堂上的時間是很有限的，能用來朗讀教學的時間有多少？而沒有時間保證的教學形式尤其是像朗讀教學這樣費時費力的教學形式是不是就往往會流于形式，蜻蜒點水？那些拋開文本理解的朗讀教學是毫無意義也是不可能深入的。朗讀教學應該分解在一堂課的不同階段，分解在對一篇課文的理解的不同程度的階段，尤其應該出現在由初步理解到深入理解的過渡階段，這時候朗讀教學的功用更容易被最大化。

五、朗讀教學的形式

過去只出現于課堂教學中的朗讀教學最常見的形式就是教師在錄音的范讀后由學生練習，再請個別學生展示自己練讀的情況，最后師生評點。這種形式流傳之久之廣自然有其省時省事、易于操作的原因。但如前所說，朗讀教學不應也不能局限于課堂，朗讀教學的形式自然也應有所創新。多開展各種形式的朗誦活動，比如舉辦朗誦晚會，創建朗誦社團等。發揮網絡教學的優勢，在網絡上開展朗讀教學也是一種很好的方式。

六、朗讀教學的指導

成功的朗讀教學自然離不開教師的悉心指導，反之亦然。所以，每位語文教師如果想要勝任指導學生朗讀的工作就必須在這方面多下功夫。這并非要每一位語文教師都成為一個出色的朗誦家，而是要成為一個合格的朗讀指導者。語文教師應深諳幫助學生喜歡朗讀，提高朗讀，享受朗讀的途徑和技巧。尤其要注意的是對學生的朗讀指導不能變成一個束縛學生朗讀的框子。有一次聽了幾位教師的同堂異構課《天上的街市》，大家不約而同地都在學生朗讀之前讓學生聽了名家的朗誦示范并且出示了標記停連、重音等符號的詩歌文本，這樣的做法合不合適？可不可取？不同的朗誦表演藝術家讀同一篇作品，都會存在很大的區別，很難說孰對孰錯，孰優孰劣，那么我們又怎么能要求學生在朗讀上去追求千人一面的“境界”呢？這種拋開了學生對文本具體而鮮活的感受的朗讀指導其實已經完全背離了朗讀教學的本意了。

七、朗讀教學的評價

評價的環節對于教學的重要性是毋庸多言的，具體到朗讀教學同樣如此。應該如何科學評價朗讀教學中的教師和學生？這無疑對朗讀教學的過程起著舉足輕重的作用，但很可惜的是如今我們依然缺少這一方面的最起碼的研究和體系。豐富的語文教學活動的最終有效評價被局限在一張薄薄的試卷，這無疑也是導致朗讀教學諸多問題的一大因素。雖然有一些中學生的朗誦比賽，但是不能惠及所有都在學習朗讀的全國中學生。能不能在中學中推行一種類似于全國普通話測試的考試，即使不能影響語文高考，但如果操作得法應該會有效地推進朗讀教學的改革。