論如何有效開展閱讀教學

王彩珍

閱讀是語文學科的重要組成部分，是學生語文綜合素質的體現，對于學生的成長和“三觀”的形成有著不可忽視的作用。同時，閱讀在語文中考卷中占據著很大比重，學生閱讀水平對他們的中考成績有很大的影響。所以，教師在教學過程中要重視學生的閱讀，要利用各種有效的教學方式為學生提供閱讀機會，提高學生的閱讀積極性，發(fā)揮閱讀教學的最大作用。同時，教師還要將現代化教學觀念運用其中，增強閱讀教學的時代性，促進學生持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。激發(fā)學生的閱讀興趣

提高學生閱讀水平的關鍵措施就是要培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，教會學生善于讀書。那么，哪些具體實踐措施能夠促進這一目標的實現呢？

1.增加學生自主思考的時間，讓學生成為真正的思考者

在初中語文閱讀課堂教學中，教師要增加學生的閱讀時間，為學生的自主思考和學習提供充足的機會，引導學生自主探究文章的內涵。例如，在學習《冰心詩四首》時，教師在課堂中可以給學生充足的時間進行閱讀和思考，讓學生切身體會作品的內在情感，掌握詩歌的中心思想。

2.鼓勵學生有感情地朗讀，讓學生獲得真正的閱讀體驗

在閱讀過程中，朗讀能夠在一定程度上幫助學生集中注意力，豐富學生的情感體驗。所以，在閱讀教學中，教師要鼓勵學生帶著感情去閱讀，讓學生在朗讀環(huán)境中自然而然地進行閱讀，增加自己對文章的理解。除此之外，教師還要不斷豐富閱讀方式。教師可以不斷改變朗讀的形式，讓學生對文章進行精讀、略讀等，不同的朗讀方式會帶給學生不同的體驗。同時，教師要加強對學生的引導，指導學生從不同的角度理解文章，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)造性閱讀，引導學生傾聽文本表達的內涵

在閱讀教學中，教師要鼓勵學生進行深度閱讀，加深學生對文章的理解。同時，教師還要注重學生的創(chuàng)造性閱讀，要為學生提供不同體裁的閱讀材料，幫助學生掌握不同的閱讀技巧，引導學生了解文章的情感和節(jié)奏。這樣，學生的閱讀能力才能得到提升，課堂閱讀的效率才能得到提高。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。增強學生的閱讀能力

僅憑課堂的閱讀時間是不能從根本上提高學生閱讀能力的，而且課內閱讀資源也無法拓展學生的知識面，無法提升學生的閱讀水平。所以，加強學生的課外閱讀是必要的。

1.引導學生進行課外閱讀，豐富學生的知識

為了提高學生的課外閱讀量，教師首先要激發(fā)學生對課外閱讀的學習興趣。例如，在學習魯迅的《社戲》后，教師可以鼓勵學生去閱讀魯迅的其他作品，如：《彷徨》《朝花夕拾》等。這樣，學生就會帶著課內的學習興趣去閱讀課外書籍，而且，學生對相關的作品已經有一定的了解，所以，學生在閱讀課外書籍時會更快地進入閱讀情境，更快地掌握作品的內容。

2.鼓勵學生推薦優(yōu)秀作品，實現閱讀資源共享

想要切實提高學生的課外閱讀量，教師不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還要為學生提供豐富的閱讀資源。首先，教師可以在班級創(chuàng)辦閱讀俱樂部，讓學生在班級進行書籍共享，將自己喜愛的書籍推薦給大家，同時給出推薦的理由，以增強學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以自己為學生推薦一些優(yōu)秀作品，讓學生接觸更多的經典著作。在這種書籍共享的閱讀條件下，學生能夠自由、輕松地進行閱讀和交流，這在一定程度上能夠增強師生、生生之間的情感。

3.為學生開展更多的閱讀活動，激勵學生進行課外閱讀

為了讓學生有更多閱讀的機會，教師可以在教學過程中為學生構建一個閱讀的平臺或者為學生開展更多實踐性的閱讀活動。例如，在學習《春》時，教師可以為學生開展“朱自清散文評析”討論會，讓學生總結朱自清散文的特點，對其進行總結和分析。同時，教師還可以為學生開展詩詞朗誦比賽、讀書競賽等，讓學生有更多的機會進行閱讀，學習更多的課外知識。與此同時，這種活動能夠為學生提供表現自己的機會，學生能夠在展示的過程中提高自己對閱讀學習的自信心，滿足自身的精神需求。

4.為學生閱讀建立合理的評測機制，進一步掌握學生的閱讀情況

想要切實提高學生的課外閱讀水平，教師不僅要激勵學生進行課外閱讀，還要準確地掌握學生課外閱讀的現狀。所以，教師要針對課外閱讀建立有效的反饋機制，及時、準確地反饋學生的閱讀效果，讓學生和教師都能更清晰地了解學生目前的閱讀水平。例如，教師可以在學生進行課外閱讀后為學生開展讀后感交流會，讓學生對自己讀過的作品進行評析和介紹，這樣學生的閱讀成效就能得到一定的反饋。

三、注重學生之間的個體差異。促進全體學生參與閱讀活動

現代教育要求教師要注重學生的課堂參與度，注重師生、學生之間的平等，還要求教師根據學生的不同特點實施教學。因此，在閱讀教學中，教師要構建參與式教學模式，讓每一位學生都有平等的機會參與閱讀活動，實現全體學生的共同進步。同時，教師還要與學生形成平等的師生關系，為學生創(chuàng)設一個相互尊重、相互理解的學習環(huán)境，這樣學生參與閱讀活動的積極性才會獲得提高。除此之外，教師還要注重學生之間的個性差異，要尊重學生獨特的想法，讓學生在閱讀過程中實現個性的全面發(fā)展。

四、發(fā)散學生的閱讀思維。引發(fā)學生的深層思考

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師基本上都是提前準備好閱讀問題，設置好完整的閱讀過程，這種方式雖然提高了教學效率，但是卻大大將降低了閱讀效益，也不能解決突發(fā)情況，不利用活躍學生的閱讀思維。因此，在閱讀過程中，教師要注重學生閱讀思維的發(fā)散，要利用生成性問題激發(fā)學生的思考和感悟。生成性問題是學生在參與閱讀過程中自動生成，這種問題具有針對性和高度教育價值。所以，教師在學生閱讀的過程中要抓住一切有價值的話題，為學生設計具有應用性和創(chuàng)新性的問題，引導學生進行深度思考，增強學生的閱讀語感和閱讀理解力。