初中作文教學(xué)方法初探

楊金燕

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，抓好作文教學(xué)，也就抓住了中學(xué)語文教學(xué)的主干部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是每一位語文教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。筆者對(duì)此進(jìn)行了初步探索，希望能夠幫助各位教師的作文教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

一、改變死板的作文課開場形式

在課程開始時(shí)，如果教師不能用獨(dú)特的教學(xué)手段吸引學(xué)生以一種歡愉的心態(tài)走入到課堂中，那這節(jié)課注定是失敗的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該能夠自覺地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，才能創(chuàng)建一種輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生也能跟著教師的腳步完成課堂教學(xué)過程。教師可以嘗試變換多種課堂開頭形式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、更新教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，如果教師不懂得更新自己的教育理念，作文的課堂教學(xué)就會(huì)變得毫無意義，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)過于注重對(duì)寫作題材和寫作構(gòu)思的限制，主張用詞華麗，并要求觀點(diǎn)鮮明，思想積極上進(jìn)。這樣的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)展造成了極大的阻礙，給學(xué)生們的寫作內(nèi)容和觀點(diǎn)規(guī)定了一個(gè)框架，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這有悖于學(xué)生接受教育的初衷。因此，身為教師我們一定要一切為學(xué)生的發(fā)展著想，敢于打破常規(guī)，用改革創(chuàng)新來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和想象。

三、改變單一的作文形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常規(guī)定學(xué)生按照某一形式進(jìn)行寫作，這種單一的形式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的興趣，也影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力止步不前的一個(gè)十分重要的原因。筆者建議教師在教學(xué)中要豐富寫作形式，片段作文（詳細(xì)地描寫一個(gè)生活中的片段）、想象作文（根據(jù)一個(gè)設(shè)置好的情境，展開想象寫一篇作文），還有作文填空（給出前后句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象填空，使上下文完美銜接）、編寫劇本等都是非常值得推薦的作文形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中就像是在進(jìn)行一場游戲，學(xué)生的興趣會(huì)大大提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，教會(huì)學(xué)生善于積累

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的前提，大量的閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作思路更加清晰，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)文章的品鑒能力。教師在日常生活中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅是課內(nèi)閱讀，還要豐富課下的閱讀生活。教師要能夠及時(shí)地給學(xué)生推薦值得品讀的好書，要讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用，并且要能夠?qū)懴伦约旱男牡皿w會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。學(xué)生積累的素材可能是相同的，但是，每個(gè)人的認(rèn)知水平和表達(dá)能力各不相同，因此對(duì)待同一事物也會(huì)有不同的看法。學(xué)生可以在一起進(jìn)行思路的交流，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

五、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才愿意開拓思路、積累素材，才愿意對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行更加深刻的思考，同時(shí)從不同的角度對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行分析。語文的學(xué)習(xí)本身就不像理科那樣邏輯性強(qiáng)，枯燥的文字不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該大力改革教學(xué)方法，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，懂得給學(xué)生提出問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生們進(jìn)行多向思維。舉一個(gè)例子，對(duì)于“門”這個(gè)話題，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，它只是建筑物出入口的代名詞，但是，在新型作文教學(xué)中，學(xué)生可以給它賦予不同的含義：心靈之門、科學(xué)之門、世界之門等等。這樣，可供寫作的話題就會(huì)增多，學(xué)生再將事物進(jìn)行前后邏輯關(guān)系的連接，這樣寫出來的文章也會(huì)更具有創(chuàng)造力。

六、改變作文評(píng)判方式

教師在批改作文時(shí)也要注重方法，而且，教師在進(jìn)行評(píng)判時(shí)要注意不能拖得太久，這樣當(dāng)教師將作文批改出來后，學(xué)生還能對(duì)自己寫過的文章有印象，還能“趁熱打鐵”。教師講評(píng)作文的過程中其實(shí)也是在幫助學(xué)生指出不足之處，學(xué)生有問題可能是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不當(dāng)，因此教師不應(yīng)該過多地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，不能夠推卸自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教師還可以進(jìn)行一下改革嘗試，那就是讓學(xué)生們交換作文進(jìn)行批改，并寫上評(píng)語，這也是學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短的過程。但因?yàn)閷W(xué)生水平的不足，經(jīng)過學(xué)生批改之后的作文，仍需教師進(jìn)一步地審閱，教師要看學(xué)生的文章有什么問題，還要注意學(xué)生寫下的評(píng)語存在哪些問題。

總之，要想提高學(xué)生們的寫作能力，提升作文教學(xué)的課堂效果，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行寫作，這需要教師在教學(xué)中不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法的同時(shí)，還要注重自身水平的提升，不斷更新教學(xué)思想，為作文教學(xué)注入新的活力，使教學(xué)更優(yōu)秀、更成功。