淺談高考沖刺階段主觀開放性試題的備考誤區

河北 李瑞紅

歷史學科主觀開放性試題（全國卷41題，2017年為42題）視野開闊、角度多元、思維靈活，對考生學科能力、素養要求高，是高考備考的難點。很多考生在高考沖刺階段，仍不能很好地應對此題。如何充分利用最后的時間提升該題型的答題能力，如何使主觀開放性試題的評閱趨于公平、客觀，如何更有效地指導考生解答主觀開放性試題，在最后的備考階段，教師需注意避免以下備考誤區。

一、試題選擇方面的誤區

1.選用的試題形式單一，局限于對2017年高考題的“高仿”

如今市面上的模擬題大多是2017年高考題的“高仿版”，試題形式和設問高度模仿2017年的高考真題。2017年主觀開放性試題是中外關聯型，許多教師只讓考生練習中外關聯型試題。但實際上，主觀開放性試題是高考命題人創新的“試驗田”。模擬題重在模仿，而高考題卻重在創新。以近五年全國卷高考題為例，主觀開放性試題的呈現形式和設問都在不斷“變臉”，如下表所示：

年份 主題 設問方式 材料形式 特點 對應熱點2013年全國Ⅰ卷 漢唐地圖 提取信息并進行說明 歷史地圖 地圖材料 圖像史學；歷史地理學2013年全國Ⅱ卷 中英建筑 提取信息并進行比較 歷史圖片 圖像材料 歷史建筑學2014年全國Ⅰ卷 抗戰目錄 提出建議并說明理由 教科書目錄 文字材料 全民族抗戰2014年全國Ⅱ卷 世界近代史目錄 指出不同并分析原因 教科書目錄 表格材料 史學研究2015年全國Ⅰ卷 生產力公式 運用史實進行探討 公式 文字材料 “互聯網+”；歷史研究公式化；科技創新2015年全國Ⅱ卷 節假日變化 指出趨勢并說明原因 數據統計表 表格材料 調整假日2016年全國Ⅰ卷 制度構想實踐 自擬論題并進行闡述 論述式文字材料 文字材料 制度自信2016年全國Ⅱ卷 文化交流 提煉觀點并加以論述 地圖與文字材料 圖文材料 “一帶一路”；弘揚優秀傳統文化2016年全國Ⅲ卷 自開商埠 提取信息并簡要分析 歷史地圖 地圖材料 擴大開放2017年全國Ⅰ卷 中外事件 自擬論題并進行闡述 數據統計表 表格材料 社會轉型2017年全國Ⅱ卷 鐘表演變 擬定論題并進行闡述 表格 年表材料 科技創新2017年全國Ⅲ卷 沖擊與反應 自擬論題并進行闡述 文字性材料 文字材料 史學研究

在高考沖刺階段，若僅讓考生練習2017年高考的“高仿版”，考生的思維便會僵化，不利于考生應對2018年高考中本題可能會出現的變化。在此階段的備考中，教師需注意所選用開放型試題的多樣性——觀點評論類、主題提煉類、關系探討類、信息比較類、論文提綱類、概念闡述類等題型都應有所涉及，以培養考生應對新情境、面對新問題的能力。

2.試題選擇重“新”不重“質”，過度青睞原創題

最新的原創模擬題往往頗受教育機構、各類聯考、學校的青睞。但很多原創題都存在著一定的問題——某些原創題在知識和邏輯上存在錯誤；某些原創題知識立意明顯，試題思維量不足；某些原創題的考查內容過于注重細節，不符合高考題立足于宏觀知識的考查方向。教育部中心主任劉芃在其著作《考試文集》中提到“社會上流傳的復習題往往粗制濫造，不得要領。不分良莠的抓著就做，最容易產生誤導。”考生花費了大量時間進行練習，如試題質量不佳，便會使備考變得高耗低效，浪費考生寶貴的備考時間，甚至直接影響考生的高考成績。

試題質量是高考沖刺階段備考的生命線，其重要性不言而喻。原創、非原創是選用試題的評價標準之一，而試題本身的立意、科學性也應是重要的衡量標準。高三教師需嚴把試題質量關，精選優質試題。高考真題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏以及對考生水平的客觀判斷。在沖刺階段，教師可引導考生重做近五年高考題中的主觀開放性試題。經過仔細篩選的優質模擬題也可進行選用，切不可迷信原創題、只做原創題。

二、評卷過程中的誤區

1.重論據，輕論證過程

主觀開放性試題考查考生提取恰當的觀點，并調用相關知識和材料信息進行論證的能力。該題有8 ～ 10分的分值分配在對觀點的論證部分。部分教師為提高閱卷的速度，對論證部分采用“踩點給分”的原則，重論據，輕論證過程，使得知識正確但邏輯錯誤的答案也能得分。在做2017年全國I卷42題時，部分考生胡亂地編造歷史史實之間的因果聯系，如：西方自然科學的傳入推動了中國民主進程；鄭和下西洋促進了西方新航路的開辟；莎士比亞推動了中國文學的發展和個性的解放。這些錯誤的論證如按關鍵詞“踩點給分”，可能會造成誤判。此外，部分考生在作答時常出現知識正確但論證不足的情況。如某位考生在論證“法律的頒布促進了社會的發展”這一觀點時的論證過程如下：

（1）《1787年憲法》的頒布規定了美國的政體和制度，在維護國家統一的同時兼顧了大小州、南北方、中央與地方的權益，促進了社會的發展。

（2）《權利法案》規定了英國的君主立憲政體，分割了君主的財政、司法等方面的權力，但君主保留了一定的行政權，促進了社會的發展。綜上，法律的頒布促進了社會的發展。

這位同學對法律如何促進社會的發展未進行充分論證，僅用一句“促進了社會的發展”一筆帶過。但在網絡閱卷時，閱卷教師給出了9分的評分，筆者認為，閱卷老師教師應是因按知識點給分，結果導致分數偏高。陳友芳教授曾言：“開放性試題本意是考查考生能否寫成一段邏輯清晰、表意明確的話，從而檢測考生的思維水平。踩點給分背離了我們設置開放性試題的初衷，也導致我們的一切努力白費”。陳教授的這段話值得閱卷教師深思。

2.過度倚重參考答案，將開放性試題判成了封閉性試題

開放性試題檢測的不僅是考生的水平，判卷的過程也是對教師知識的寬度、思維的深度和建模能力的一種檢測。部分教師為了閱卷標準的統一，閱卷過程過于倚重參考答案，比參考答案宏觀、微觀的答案均不給分，與課本觀點不同的創新性觀點也不給分，這顯然是不合理的。目前高考試題的開放度在不斷增強。如2014年全國I卷的修改意見指出，主觀開放性試題的答案可以是多種多樣的。如：增加“國民黨積極抗戰史實”包括增加國民黨“淞滬會戰”“太原會戰”“徐州會戰（臺兒莊大捷）”等；增加“抗日民族統一戰線的建立”包括增加“八一三事變”“國民黨抗戰自衛宣言”；增加抗戰時期的經濟發展，包括“民族工業的內遷”“中國經濟區域結構的改變”等；增加抗戰時期的文化建設；增加抗戰時期社會生活的變遷，包括“侵略戰爭給人們生活帶來的災難、流亡和人口遷徙”；增加國際反法西斯聯盟的內容，包括“中國遠征軍出國抗戰”“蘇、英、美對華援助”“開羅會議與《開羅宣言》”；增加國民政府外交方面的內容，包括“美、英廢除治外法權”“參與聯合國的創建”；增加海外華僑對抗戰的支持。

三、講評過程中的誤區

1.對選題缺少必要的指導

確立恰當的論題是解答開放性試題最關鍵的一步。教師應對考生論題的擬定進行必要的規范與指導。開放性試題的觀點不能出現知識上、程度表述上、邏輯上的錯誤。慎用“決定”“完成”等詞語。選題的層次不應過于宏觀或微觀，過于宏觀易導致論證空洞，言之無物，過于微觀易導致論據不足，無法組織論證。選題應立足于材料，語言表達應力求不出現長句子，表述簡潔。在二選一的情況下，主流觀點比較容易論證。創造性思維和批判性思維固然難能可貴，但從應試的角度看，對學者觀點進行合理的解讀是一個較“討巧”的得分手段。以一個小論文為例，論文論題為“‘冷戰’的發起責任是在美國一方還是在蘇聯一方”。論文參考答案如下：

示例一：以美國為首的西方國家應負主要責任的理由：“冷戰”是以美國為首的西方資本主義國家為遏制共產主義運動蓄意發起的。1946年3月丘吉爾發表“鐵幕”演說，主張遏制蘇聯，對抗共產主義運動。1947年杜魯門提出美國要運用自己強大的實力援助自由國家，‘冷戰’正式開始，接著又提出馬歇爾計劃，建立北大西洋公約組織。面對美國的“冷戰”政策，蘇聯被迫采取反擊措施。由此可見，以美國為首的西方國家對“冷戰”應負主要責任。

示例二：蘇聯應負主要責任的理由：蘇聯極力宣傳無產階級革命，號召無產階級推翻資產階級的統治。蘇聯支持世界無產階級的革命運動，支持世界各國共產黨奪取政權。二戰后，蘇聯出于民族利己主義的考慮，推行大國沙文主義，極力在東歐擴張自己的勢力。二戰后，西歐地區經濟困難，社會動蕩，有可能在蘇聯的影響下出現激進的社會變革。綜上所述，蘇聯的威脅使以美國為首的西方國家感到恐懼，為穩定資本主義，才不得不發起“冷戰”。因此，蘇聯應對“冷戰”局面的出現負主要責任。

考生對主流觀點——美國對抗社會主義國家的史實較熟悉。因為考生對蘇聯對外擴張勢力的內容未進行系統的學習，且言論的寬度不易把握，所以選用“蘇聯應負主要責任的觀點”不易得分。

2.論證指導過度模式化，限制考生的思維

為指導考生答題，筆者搜索學習了一些主觀開放性試題的解題方法。資料中比較流行的是solo評分和采分法，即是什么+為什么+小結或是什么+怎么樣+為什么+小結的論證模式。筆者認為此種解題方法不太適用于所有的開放性試題，有過時之嫌。很多開放性試題只分析原因或影響即可。也有教師總結出如下解題模式：

①評析類：材料觀點——分析原因和評價影響——總結升華。

②評述類：敘述觀點——分析原因和評價影響——總結升華。

③解讀類：概括觀點——分析原因和評價影響——總結升華。

④論證類：概括觀點——史實證明——總結升華。

⑤信息類：提取觀點——說明原因——總結升華。

這些解題模式能給考生提供一些思路，但在高三沖刺階段，教師需告誡考生不可對模式生搬硬套。論證的過程是例證還是分析原因、影響，是從政治、經濟、文化、外交還是從正反等角度進行思考，都需靈活處理。教師在總結解題套路的同時還要指導考生學會靈活變通，不能使考生成為照搬答題模式的機器。

高考前的歷史學科沖刺備考時間緊、難度高、責任大。教師需有意識地避免主觀開放性試題的備考誤區，提升訓練、講評的質效，助力考生。