天津市南開中學體教結合培養模式探究

張 娜，司洪旭，趙 凱

（天津市南開中學，天津 300100）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

天津市南開中學體教結合培養模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱“體教結合”培養方面相關的文獻資料，為本研究提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法 以天津市南開中學2015級、2016級初中部、高中部運動員、教練員為調查對象。第一類是運動員問卷，向各訓練隊運動員發放問卷135份（籃球32份、游泳17份、乒乓球18份、羽毛球20份、足球48份），回收問卷130份，回收率96%，有效問卷123份，有效率94%；第二類是教練員問卷，向各訓練隊教練發放問卷10份，回收問卷10份，回收率100%，有效問卷10份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法 對與本研究相關領域的學科專家（包括一線教練員、裁判員、學校分管領導、科研人員）進行訪談，就運動員的培養、輸送等問題廣泛聽取了專家們的建議和意見。

1.2.4 數理統計法 運用Excel 2003統計軟件對調查數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 天津市南開中學體教結合辦學指導思想

按照學校的強健學生體質以游泳及籃球項目為龍頭的指導方針，與天津市運動學校及其他運動業余體校加強溝通，進一步搞好“體教結合”的運動員培養工作，制訂合理有效的人才選拔人機制。堅持以培養“高素質、高質量”全能型人才為目的。

2.2 南開中學體教結合培養模式現狀

2.2.1 教練員隊伍建設 教練員是運動員訓練與學習的直接管理者，教練員的文化水平及執教能力、對科學系統的訓練理論能合理掌控，是確保運動員良性發展的重要原因。作為運動員的直接組織者和管理者，教練的言行及文化水平直接影響運動員的發展。南開中學籃球、游泳、乒乓球、足球項目教練員情況見表1。

2.2.2 運動員現狀分析 （1）運動員來源與畢業去向。以游泳項目為例，從2004年開始天津市體育局及天津市游泳中心以“體教結合"為指導思想，以傳統校為平臺培養游泳后備人才，南開中學游泳運動員的選材上目前有2種方式：（1）在全校學生中選拔。學校游泳運動是在校的學生的必修技能，學校將游泳運動融入到學校的常規體育課中，學校規定每年學年第二學期5月份后全校學生統一安排游泳課程，大部分學生都是從零基礎開始，經過一段時間的練習，游泳隊教練會在學生當中選一些身體條件較好和技術進步較快的學生加入學校游泳隊，在課余時間組織游泳訓練，并代表學校參加比賽。（2）由天津市游泳中心聯辦。將天津市游泳二：三線隊員（初一至初三），引進到學校利用學校資源場地進行培訓，由游泳中心指派教練，訓練經費由游泳中心提供，訓練學習都在學校，按照學校的管理制度進行培養。

從2011年開始，國家教育部對獲得二級以上運動員稱號的優秀運動員，實行降低20分錄取的政策，審核由各省市教育局、招生考試院負責，在同一時間、同一地點，采用公開公正的審核方式，對獲得降分資格的運動員進行統一測試，達到標準者，獲得20分加分。此政策運行幾年，存在很多問題，從2015年開始，國家將取消對運動員20分加分的政策，這也制約了運動員練習的積極性。

表1 南開中學籃球、游泳、乒乓球、足球項目教練員情況

（2）運動員技術等級與成績。近年，南開中學招收高水平運動員50余名（表2），通過不斷強化對運動員的管理，狠抓訓練，強化管理，形成以優秀運動員為楷模培養學生的自主訓練積極性，提高自身水平，通過系統、正規的訓練，培養出更多優秀運動人才，取得更多競賽佳績。南開中學游泳隊代表南開區和天津市參加天津市及全國性比賽20余次，共獲得天津市冠軍100多個、全國冠軍3個。大大加強與游泳中心及各級業余體校的合作，游泳隊隊伍不斷壯大，尖子人材大量涌現，競賽成績突破。籃球隊連續十年都獲得天津市高中聯賽冠軍，乒乓球隊成績更為突出，連年包攬團體和個人冠亞季軍。足球隊雖沒有高水平運動員，均是運動員們自發組隊，曾獲全國俱樂部比賽冠軍1次、市級冠軍2次，其余皆為包攬前3名的好成績。隊員們平時過嚴格要求自己，樹立正確的理想觀和價值觀。在每年的校“三五”表彰中，獲得表彰并獲得優秀團體的稱號。

（3） 運動員訓練時間與次數。運動員參與訓練的時間是運動員提高技術水平的重要保障，但是訓練時間過長和不足都會對訓練效果有消極影響。經調查得知，天津市南開中學所有運動隊運動員訓練時間都設置在文化課學習后進行。籃球隊每周訓練6次，每次2h，周訓練時間均在12h。游泳隊每周訓練5次，每次訓練在3個h，平均每周訓練15h。乒乓球隊每周訓練3次，每次2h，每周訓練時間平均6h。足球每周訓練4次，每次訓練1.5h，每周均訓練6h。南開中學運動隊的訓練實行統一組織與管理、訓練時間相對集中、教練員按照統一的訓練計劃進行練習，統一訓練、計劃多元、水平有別的訓練組織形式。形成按照體育局及市教委下發的比賽任務來完成年度總體訓練規劃和初步訓練方案。訓練中狠抓隊員的技術水平，提高隊員的運動能力及比賽作風，創建良好的訓練氛圍，針對學生特點，制訂專項的練習方法，做到區別對待，共同進步的效果。達到學生愿意練習、主動練習的目的。

表2 南開中學籃球、游泳、乒乓球、足球項目教練員情況

（4） 運動員參與運動訓練的動機。通過調查發現，南開中學運動隊的運動員參與運動訓練的動機表現呈多樣化。運動員參與運動訓練的動機主要為升學加分，調查切合實際，運動員們參與訓練多為了升學，并不是主要為了增強體質或是個人興趣，這不利于學生們更好的參與訓練，也不利于青少年體育后備人才的培養。所以，教練員應該合理安排訓練，并且增加比賽機會，更好的激發運動員興趣，嚴格要求運動員，提高訓練質量。

2.2.3 南開中學運動隊項目經費來源與訓練場館情況分析 南開中學現有室內籃球場地2塊、室外籃球場4塊，可以滿足日常的籃球隊、籃球教學比賽需要；乒乓球訓練球6臺；標準足球場地1塊；羽毛球場地16塊；游泳館為標準的8道50m長泳道，可以滿足運動隊訓練和比賽需要。

2.3 南開中學體教結合培養模式存在的問題

2.3.1 運動員文化學習存在的主要困難

運動員文化學習存在的主要困難就是學訓矛盾，運動員大部分時間都是進行運動訓練，重點放在如何增長自己的專項成績，在比賽前期，取消文化課學習，全力投入到大強度的運動訓練中去。運動員投入較少的時間學習文化課，文化基礎不牢固，且沒有系統的學習某一特色課程，具有較大的劣勢。

2.3.2 各類比賽因素 國家現有的比賽體制，如全國大學生運動會，全國中學生運動會，世界大學生運動會等學生賽事，各參賽省市及代表隊，為獲得利益最大化，直接將各省市甚至國家隊一線運動員進行報名，其比賽的結果不能體現現有中小學及大學運動員應有的競技水平，也限制了學生運動員參加比賽的資格，學生缺少比賽刺激，也就降低運動員訓練的積極性。

2.3.3 學訓矛盾問題 運動員是訓練的主體，教練員實施訓練計劃的研究與執行者。科學系統的訓練是保證取得優異成績的重要保證，系統的文化學習又是運動員必不可少的環節。如何協調好訓練與學習的時間分配，成為現階段運動員培養的問題。重訓輕學的思想，對運動員文化學習重視程度不夠。

2.3.4 教練員的創新能力及業務水平有待提高 通過調查得知，教練員的創新能力及業務水平的提高有待加強，慣用傳統的訓練方法并不能滿足運動員的訓練，同時比賽也需要教練員有豐富的臨場經驗。所以，教練員的業務學習和積極性有待提高，多學習先進的訓練理論和訓練方式，并且應多采用科學的手段和成功經驗上升為理論性的結果。

2.4 南開中學體教結合培養模式發展對策

2.4.1 重視文化課學習，提高運動員學習積極性 學校應根據運動員的實際文化水平，制定學習目標，降低考核標準，通過課上精講解、細講解、課后補差等多種方式，盡可能地達到普通學生的基本要求。教練員也要充分認識文化學習的重要性，不能只強調訓練而忽視學習。在訓練上要加強管理嚴格要求，并根據自身經驗和學習經驗制定合理有效的訓練計劃，力求取得優異運動成績。在學習上積極與授課教師溝通、積極聯系、對運動員的學習關心到位，要求每位運動員在完成文化學習后進行訓練，對文化學習不夠認真的隊員可以采用停訓。幫助運動員克服因學習差而產生的自卑心理。做到訓練、學習兩不誤。

2.4.2 完善管理和競賽制度 建立體育部門加強賽事的組織“教練員專業培訓制度”、“經費贊助的制度”，按各年齡組及技術掌握程度設立比賽項目。統一訓練和競賽相結合，這樣訓練與競賽結合不緊密、相互脫節的矛盾，使競賽真正為訓練服務，起到導向、約束和規范的作用；以一定的區域為界限定期舉辦小范圍交流賽、友誼賽，增加比賽次數。

2.4.3 加強教練隊伍建設及后續保障 各級體育和教育部門要制定專門的培養和培訓計劃，加強對教練員的培訓工作，加強學校的師資力量，加大教練員的待遇，解決教練員的后顧之憂，使教練員能夠全身心投入到訓練管理中去。

2.4.4 建立科學的評價體系 建立科學的運動員及教練員的評價體制對選材標準制定的更加合理。不能只關注運動成績還要考慮到運動員今后的全面發展。教練員充分考慮學生運動員的特點，注意訓練的科學化，提高訓練效率，盡力減少運動損傷。建議加強系統性科學化的專項體能的訓練，聘請專業的體能訓練師。建立合理的教練員獎勵制度，以教練員的帶隊成績及培養人才的多方面進行評價，合理進行獎勵提高教練員的積極性。