讓紙藝活動追隨幼兒
——基于紙藝連環(huán)畫《瘋狂動物城》創(chuàng)作的實踐與思考

文 邵燕萍

紙藝活動是我園紙藝特色課程中的一個重要組織形式，它是一項從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以紙作為主要材料而進行的藝術創(chuàng)作活動。但是，如何選擇紙藝活動的內容是我們一直存在的困惑。在實踐中，我們常常會出現(xiàn)這樣的狀況：不管本班幼兒的實際情況，盲目模仿別人做過的一些活動，依葫蘆畫瓢地來開展一遍，而沒有深入地領悟，這樣的盲從、依從，最終使我們在活動中常常遇到很多問題。

那么，我們究竟該如何讓紙藝活動煥發(fā)出新的生命力和魅力呢？我在實踐和摸索中感悟到：紙藝活動的目的并不在于讓幼兒機械地習得或掌握某種紙藝技能，而在于將重點放在紙藝活動內容的來源上。下面我就結合我班幼兒自發(fā)開展的紙藝連環(huán)畫《瘋狂動物城》的創(chuàng)作，進行粗淺的分析。

一、捕捉幼兒興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、提供適當?shù)囊龑А！痹谟變簣@的一日生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒自身情況所具有的教育價值。我們不是常說“興趣是活動最好的切入口”嗎？因此，教師要善于捕捉生活中的教育契機，這將會大大提高教學效果。

片段一：前一段時間，有一部名叫《瘋狂動物城》的動畫電影超級火爆，吸引了班級里很多幼兒前去觀看。幼兒被這部電影中生動的故事情節(jié)、經(jīng)典的美式幽默以及逼真的人型動物世界深深吸引了。一時間，《瘋狂動物城》中的各種角色成了幼兒口中的話題性人物：“我最喜歡小兔子朱迪了，它非常勇敢。”“我喜歡狐貍尼克，它看起來狡猾，其實蠻好的。”“我覺得里面的樹懶最好玩，它做事情、講話真的很慢很慢，太搞笑啦！”

幼兒對《瘋狂動物城》的內容和角色如此感興趣，我覺得正是由于他們好奇的天性使然。在這些年幼、天真的小家伙心目中，動物世界與人類世界一樣精彩紛呈。因此，當電影中各種動物角色以逼真、形象的人型輪翻出現(xiàn)時，一下子就拉近了與幼兒之間的距離，抓住了幼兒的眼球。同時，這部電影中兔子朱迪和狐貍尼克這兩個主要角色帶幼兒經(jīng)歷了一場完整的懸疑事件，既驚險刺激又幽默搞笑，給幼兒帶來滿滿的正能量。所以，面對這樣一部深受幼兒喜愛的電影，作為老師，如何追隨幼兒的興趣，將電影中適合幼兒理解和表現(xiàn)的元素遷移到教育活動中來，是值得我們進一步思考的問題。

二、順應幼兒需求

一般來說，幼兒關注和關心的以及樂于去做、想要去做的事情就是他們有需求的事情。而在此案例中，幼兒的關注點無非有兩個，一是關注《瘋狂動物城》中的各個動物角色形象，有的萌，有的酷；二是關注電影中充滿懸疑的故事情節(jié)，時而驚險，時而搞笑。

片段二：借著電影大熱，幼兒都充滿興趣的時候，我鼓勵他們用自己喜歡的方式表達出對這部電影的喜愛。沒想到，這樣的想法得到了幼兒的一致認同。第二天早上，就有幾個幼兒把打印好的動物圖片放到了美術區(qū)。于是，在游戲時，我看到的是他們在美術區(qū)里認真、忙碌的身影，那流暢的線條下呈現(xiàn)出電影中各種動物的形象，如：兔子朱迪、狐貍尼克、牛局長、樹懶閃電等等。但仔細一看，這些躍然紙上的手繪動物形象不僅凸顯童真與稚氣，而且很注重角色著裝的細節(jié)，這著實讓我佩服。

作為幼兒學習過程中的引導者、聆聽者和推動者，當我發(fā)現(xiàn)幼兒對瘋狂動物城如此著迷時，我抓住新的教育契機，順應幼兒的需求，鼓勵他們在區(qū)域游戲時用自己喜歡的方式進行表達和表現(xiàn)。在這一過程中，幼兒在美術區(qū)的自由表達，表現(xiàn)出了他們很高的學習積極性和自主性，是我難以在其他教學活動中見到的。正是因為這樣的活動順應了他們的興趣與需要。因此，在這種由幼兒自發(fā)生成內容的情況下，作為老師就要體現(xiàn)出一個“順”字，即順應幼兒的需求。

至于該如何順呢？我覺得作為支持者、合作者、引導者的老師來說，首先是要傾聽幼兒的討論，因為只有學會傾聽幼兒才能使他們進入主動學習的狀態(tài)。在傾聽、關注中了解了幼兒，獲得第一手材料；在傾聽、關注中發(fā)現(xiàn)幼兒，分析他們的探索需要。在此基礎上，作為幼兒的合作伙伴，則應在活動中為幼兒提供材料上的幫助，保護他們的探索主動性。

三、引領幼兒創(chuàng)造

我國著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發(fā)展，他強調要解放兒童，教育工作者應“化為兒童”，加入兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)兒童的想象力，而后進一步將想象力挖掘出來，讓幼兒自由、主動地學習和創(chuàng)造。而正當我在思索著如何將幼兒對“動物城”的這份“瘋狂”保持下去，如何引領該活動繼續(xù)深入展開時，一個契機出現(xiàn)了。

片段三：過了幾天，幼兒又不滿足于簡單地畫動物了，而是開始“策劃”一場有預謀的“新案件”。我看見美術區(qū)的皓宇在專心致志地畫禮物店，店門口還有一只可愛的大象，它手里提著禮物，就連脖子上也掛著禮物。我心中一喜，“動物城”里總算要發(fā)生點新鮮事了。于是，我假裝不明白地問道：“哇，‘動物城’里又開了一家禮物店啦！大象怎么買了這么多禮物呀？”于是，皓宇向我介紹起來：“老師，你真聰明。大象買了禮物是要送給小羊的，因為小羊馬上要過生日了。可是，小羊收到禮物后的當天晚上，禮物就被小偷偷走了。”“是嗎？原來‘動物城’又有新案件了。知道犯人是誰嗎？”“兔子朱迪警官正在調查呢！”“能不能把你編的這個新案件畫下來，變成一本連環(huán)畫呢？”“當然可以，但是連環(huán)畫怎么做呢？”這時圍繞關于連環(huán)畫的制作話題，我請幼兒進行了討論，幼兒各抒已見：有的說要有封面，有的說要有頁碼……最后，我請他們去圖書區(qū)里找答案，當幼兒拿著圖書翻看時，他們找到了制作連環(huán)畫的方法。

過了一星期，連環(huán)畫《禮物失蹤案》終于完成了，有封面，有內容，有頁碼。一時間，這本自制、原創(chuàng)、獨一無二的連環(huán)畫在幼兒手里輾轉翻閱，非常搶手。在接下來的區(qū)域游戲活動中，他們自發(fā)地進行著各種版本的連環(huán)畫創(chuàng)作。

區(qū)域游戲賦予了幼兒自主選擇的權利，但因為幼兒知識結構的不完整，往往在游戲的過程中會出現(xiàn)“膠著”狀態(tài)。這時，教師就應及時介入，使用合適的策略進行引導，有針對性地給予指導和幫助，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望，打開他們探索的思路。這樣一來，幼兒才能更積極、主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，使可能趨于無效或重復的探索活動生發(fā)出一些有價值的研究線索。

在引領過程中，觀察是活動得以深入開展的首要條件。在區(qū)域游戲中，教師要通過細心觀察，尋找幼兒的興趣生長點，用巧妙的方法引導幼兒從他們的經(jīng)驗和興趣中引申或拓展出更深、更廣層次的活動內容。這樣既發(fā)揮了教師的作用，促使活動得以層層遞進，又沒有抹殺幼兒的主動性和剝奪幼兒自己進行思維的機會。

四、豐富幼兒審美

每個人都有追求美的權利，幼兒也不例外。《綱要》指出：“教師要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”

片段四：幼兒對這本自己繪制的連環(huán)畫的喜愛遠遠不止于此，他們開始向更高難度——紙藝版本的連環(huán)畫創(chuàng)作發(fā)起挑戰(zhàn)。由于之前有了繪畫的基礎，所以幼兒這一次紙藝創(chuàng)作更為得心應手。看著他們用熟練的紙雕方式表現(xiàn)出一個個憨態(tài)可掬的動物形象和一個個簡單卻不失生動的場景時，我驚嘆于幼兒的心靈手巧，驚嘆于他們無限的想象力，更驚嘆于他們做事的那份認真與執(zhí)著。

多種多樣的紙材料以及廢舊材料刺激著幼兒的感官，給了幼兒自由發(fā)揮的機會，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒根據(jù)自己的想法，在操作中自由選擇所需材料，大膽創(chuàng)造著動物城里的各個動物角色及所處的場景。而紙藝版的連環(huán)畫《瘋狂動物城》中的每一個角色、每一個場景都蘊含著色彩美、造型美、線條美，這些美的因素不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對美的概念有所認識，進而體驗美、感受美，同時激發(fā)著幼兒的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

這本獨一無二的紙藝版《瘋狂動物城》，再次驗證了電影向我們傳達的一個真理：只要努力嘗試，便有無限可能。我們將繼續(xù)在紙藝園本課程的研究中順應幼兒的天性，激活幼兒的天賦與潛能，豐富美術教育的內涵與外延，激發(fā)幼兒崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的愿望，讓藝術浸潤每一位幼兒的心靈。