彩筆篩選分類記

文 戴小露

一、活動(dòng)時(shí)間

上午 10：00～10：30。

二、觀察對(duì)象

大班幼兒：小黃、小紅、小藍(lán)。

三、觀察目的

●活動(dòng)中幼兒是否能通過(guò)學(xué)觀察找到解決問(wèn)題的辦法。

●活動(dòng)中能否相互借鑒，合作完成。

●孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊竦玫教嵘?/p>

四、活動(dòng)背景

大班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為了方便孩子拿取彩筆，每組都提供了一個(gè)筆筒，可總有孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，這支筆沒(méi)油了，那支筆也沒(méi)油了！”于是，老師忙著給孩子們檢查并增添新筆進(jìn)去，以至于不能很好地巡視和指導(dǎo)孩子的創(chuàng)作。那么，這些問(wèn)題能否由孩子自己去解決呢？

今天美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，我將問(wèn)題拋給了孩子：當(dāng)彩筆沒(méi)有油的時(shí)候，有什么好的解決辦法嗎？小黃說(shuō)：“給老師檢查，沒(méi)有油的就可以扔掉，再換一支新的。”小紅說(shuō)：“交給組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)檢查！”小藍(lán)說(shuō)：“我來(lái)檢查所有筆，把沒(méi)有油的專門(mén)放在一個(gè)盤(pán)子里，把有油的放在筆筒里。”我說(shuō)：“那你們?cè)敢鈳托∨笥褌儗](méi)有油的彩筆篩選出來(lái)并進(jìn)行分類嗎？”三個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。其余孩子和老師對(duì)他們提出了要求：筆筒里的筆要像原來(lái)一樣，保證筆的數(shù)量、顏色相同，并且每支筆都要有油。帶著孩子們的要求，他們開(kāi)始分類整理工作了。

五、活動(dòng)過(guò)程

小黃說(shuō)：我們把東西拿到前面的空桌上再整理吧。其余兩個(gè)孩子對(duì)他的想法表示贊同，然后將所有筆筒都搬到空桌上。小黃說(shuō)：老師，你能給我們?nèi)龔埌准垎幔课艺f(shuō)可以，自己去右邊柜子里拿，只要不弄亂就行。三個(gè)人跑到柜子那邊找到了紙，按順序從上到下一人拿了一張白紙。三個(gè)孩子每人拿了一個(gè)筆筒開(kāi)始進(jìn)行篩選分類，他們都從筆筒里拿出筆在紙上畫(huà)，然后將有油的又放進(jìn)筆筒里。這時(shí)小黃遇到了新問(wèn)題，剛剛有油的筆放進(jìn)去后，和其他筆分不清了，他想了想后，將筆筒里的筆全倒在桌上。小紅問(wèn)：“干嘛都倒在桌上？”小藍(lán)看到后也將筆全倒在桌上。小黃說(shuō)：“我剛剛搞不清哪支筆是剛放進(jìn)去的了。”小紅也將筆筒里的筆都倒在桌上。小藍(lán)將剩下三個(gè)筆筒里的筆全都倒在桌上，說(shuō)：“一共六個(gè)筆筒，我們一人分兩個(gè)來(lái)比賽吧。”

他們一支一支地在紙上先畫(huà)一下再進(jìn)行篩選，小黃和小紅的速度很快，不一會(huì)兒筆筒里就有了好多筆。小藍(lán)偏慢，他一邊篩選一邊瞄著兩個(gè)同伴的筆筒，只見(jiàn)他拿了三只黃色的筆同時(shí)在紙上畫(huà)，然后篩選出其中一支沒(méi)有油的，將剩下兩支放在筆筒里。這個(gè)方法用了兩次后，他又拿了六支黃色的筆在紙上同時(shí)畫(huà)一下，可是由于筆太多，在紙上留下的痕跡不均勻，他看不出哪支沒(méi)有油，他又將筆頭拿起來(lái)看看，再看看紙上的劃痕，還是沒(méi)有找出來(lái)。這時(shí)小黃的兩個(gè)筆筒已經(jīng)全部篩選完成了，緊接著小紅也開(kāi)始往筆筒里添加顏色缺失的新筆了。于是小藍(lán)放棄了一次拿六支筆的方法，又改用一次拿一支的方法進(jìn)行篩選，終于將筆筒的筆全部填充完整。

六、結(jié)論與分析

美術(shù)活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后將問(wèn)題拋給孩子們，讓他們自己想辦法去解決問(wèn)題。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5～6歲的幼兒能夠通過(guò)實(shí)物操作的方法解決生活中的問(wèn)題，因此教師要鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。”此次活動(dòng)，我嘗試管住自己的嘴和手，用眼睛觀察孩子是怎樣一步步解決問(wèn)題的。

分類活動(dòng)中，我看似沒(méi)有參與他們的分類，但實(shí)際上是給予一定要求和幫助的。例如，規(guī)定每個(gè)筆筒里筆的數(shù)量和顏色必須相等。其次，在他們開(kāi)始分類時(shí)，小黃發(fā)現(xiàn)了需要用白紙加以輔助。在提供材料時(shí)，我不是直接拿給他們，而是告訴他們紙?jiān)谀睦锊⑻岢鲆螅麄兙椭酪错樞蚰眉垺Ｍ瑫r(shí)，這也給他們積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

篩選彩筆時(shí)，小黃發(fā)現(xiàn)應(yīng)該將所有筆先倒在桌上，然后再一支支進(jìn)行篩選，這個(gè)方法是他在探索中發(fā)現(xiàn)的。小紅開(kāi)始不明白，當(dāng)小黃做出解釋后，大家都采用了他的辦法。小藍(lán)提出比賽，可沒(méi)想到他一支支篩選很慢，所以他時(shí)時(shí)瞄著其余兩人。于是他在探索過(guò)程中找到了快速有效的方法，他想到用3支筆同時(shí)畫(huà)。可是他還想要更快，他又用6支筆同時(shí)畫(huà)，因?yàn)楣P太多，他畫(huà)完反而不知道到底是哪支筆有油，哪支沒(méi)有油，所以他又用最開(kāi)始的一支支篩選的辦法，直到結(jié)束。在分類過(guò)程中，三個(gè)孩子都有自己的想法，也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，但最終通過(guò)合作、借鑒，完成了目標(biāo)。

雖然孩子們完成了篩選分類的任務(wù)，卻留給我很多思考：三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否能夠遷移到班級(jí)其他孩子？一支篩選、三支篩選、六支篩選哪個(gè)辦法更好？我請(qǐng)小藍(lán)在班上說(shuō)一說(shuō)為什么六支筆同時(shí)畫(huà)卻找不出沒(méi)有油的，速度反而更慢？通過(guò)討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)兩支或三支同時(shí)篩選是最快而且最準(zhǔn)確的。在之后的美術(shù)活動(dòng)中，再?zèng)]有孩子來(lái)和我說(shuō)：老師，筆沒(méi)有油了！我更多看到的是孩子們自己根據(jù)篩選結(jié)果替換掉沒(méi)有油的筆，孩子們通過(guò)觀察、比較、分析，學(xué)會(huì)了探究并掌握了解決問(wèn)題的能力。