靜心觀察，細心發現，耐心等待
——幼兒園戶外自主游戲中的案例反思

文 曹 玥

一、案例背景

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間不應少于兩小時。”在此精神的指引下，我園也在積極開展著形式多樣的戶外活動。自主游戲區是我園的一大特色，它采用混齡模式，內含豐富的游戲材料，因此一直都是幼兒心目中有趣的游戲場所。游戲活動中，我認為只有放手讓幼兒自主去探索、發現、研究、思考，給他們更多的時間與空間，滿足他們的游戲需要，才能更好地讓他們養成良好的學習習慣。而我們老師要做的，除了提供豐富的游戲材料，還應該在游戲中扮演合適的角色去觀察幼兒、引導幼兒，以此來推進幼兒自主游戲能力的發展。

二、案例描述

游戲開始了，幼兒飛快地奔向游戲區域，在材料箱中選擇自己喜歡的材料。宸宇在服飾類材料箱中，找出了自己喜歡的警察帽子戴了起來，還像模像樣地將玩具手槍別在口袋里，口中念念有詞地說：“我現在是警察了，我要把壞人都抓起來。”但是其他幼兒都在玩“公主與王子”的游戲，宸宇轉了半天也沒有發現趣味相投的小伙伴。這時，正在玩“打槍”游戲的小班幼兒跑過去引起了宸宇的注意，在他們第二次跑過去時，宸宇鼓起勇氣攔下了他們：“你們是誰呀？怎么拿著槍，只有警察才能拿槍，你們沒戴帽子，不是警察。你們是不是壞人呀？我要把你們抓起來。”“我們不是壞人，我們是小（三）班的小朋友，我們在玩打槍的游戲。”聽到不是壞人的結果后，宸宇與這兩個小班幼兒一起玩起了警察的游戲，三個幼兒很快就互相熟悉起來，宸宇也知道了，他們一個叫皓源，一個叫子涵。

他們玩了一會“警察抓小偷”的游戲，宸宇一直扮演的是“警察”的角色，而兩個小班幼兒卻沒能有機會當“警察”，于是三個幼兒起了爭執。皓源說：“該我當警察了，每次都是你當警察！”宸宇聽了急忙辯解：“你們是小班的，我是中班的，我比你們大，本來就是大的人當警察。”皓源聽到后，立即上前去搶宸宇的帽子，宸宇緊緊攥住帽子不讓皓源搶走。宸宇力氣很大，皓源沒有搶到，還被宸宇推倒了。皓源哭了起來，宸宇慌了神，連忙說：“你不要哭，我不是故意的。”皓源還是大哭不止，宸宇蹲下和他說：“我把警察的帽子給你戴會，你不要哭了。”皓源聽了以后，這才止住了哭泣，于是三個人在游戲中也制定了規則：輪流當警察。

三、案例分析

開始游戲時，每個幼兒都選擇了自己喜歡的材料，大多數幼兒都被華麗的紗裙、斗篷吸引，而單獨扮演警察的宸宇略顯孤單。在前期的戶外游戲中，采用的是分班級的形式。因此，宸宇對于新加入的小伙伴是陌生的，還沒有習慣這種混齡游戲模式，看到他們加入游戲會有點害羞，但是后來他會主動去詢問兩個小班幼兒是不是壞人，并與他們一起游戲。這種在思考一番后加入的游戲活動，由一開始的陌生到進入游戲狀態，都是幼兒自主探索的結果。

從游戲動機來看，“警察”游戲是幼兒自己想玩的游戲，在一開始遇到困難時，我只是靜靜地觀察著他們，并沒有參與他們。如何與不認識的幼兒一同游戲，快速進入游戲的狀態也是他們自主游戲的結果。我發現，沒有了老師的干擾，幼兒自己也可以很好地玩游戲。

當幼兒發生爭執時，我并沒有第一時間出來調節；當他們遇到困難時，我也沒有出來干預他們，我一直在靜靜地觀察，等待他們后續的表現。活動中，三個幼兒對唯一一頂警察帽表現出了期待，皓源希望當一會兒警察，卻被宸宇以“年齡小”為由拒絕了。于是，他決定使用武力解決這件事，顯然年齡差是存在的，他被宸宇推倒了。宸宇也意識到了自己的錯誤，以讓警察帽的方式希望調解好這件事情，最終三個小伙伴又重新玩在了一起，并且制定了很公平的規則。

在游戲的過程中，教師扮演的角色是一名觀望者，應盡量使幼兒自主解決游戲活動中產生的問題，學會自己思考，自己溝通，自己調解，并且自己制定合理的游戲規則。幼兒是游戲的主人，他們是游戲的主導，只有放手讓他們自主游戲，才能更好地發揮他們的潛能。教師要做的就是靜心觀察游戲狀態，細心發現游戲問題，耐心等待游戲成果。在幼兒真正需要幫助時給予幫助，不需要時則在一旁靜靜觀察，支持幼兒通過自己的努力完成目標。

四、案例反思

通過以上案例，我們不難發現，幼兒在游戲中，通過自己發現問題、解決問題而很好地進行著游戲，即使出現了一些小插曲，也能憑借自己的方式解決問題。陳鶴琴曾經說過：“孩子自己能夠做的事情就讓他們自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他們去想。”

游戲過程中，出現矛盾、沖突都是不可避免的，在幼兒有能力解決的情況下，教師需要做的就是讓幼兒自己去解決問題。若幼兒尚未有此能力，也可以適當地介入協調。以上案例中，為了誰戴“警察帽”，幼兒之間出現了分歧，教師作為觀察者，靜觀幼兒的反應。最后，幼兒用自己的方式完美化解了矛盾。開展自主性游戲的目的是讓幼兒擁有自主權利和自主解決問題的能力，所以，我們要允許幼兒主宰自己的游戲活動，我們要對他們有信心，只有放手讓他們去做，才能讓他們不斷成長。