王熙喬：12年，改變中國教育生態

本刊記者_周春倫 余凌 供圖_探月學院

“想象一所高中，校區如聯合辦公空間般設立于城市核心，并與周邊資源形成友好互補，空間設計如同Google辦公室，全球、全行業的頂級人才匯聚在此成為學生的授課老師、導師、教練、伙伴，每個學生都在導師支持下擁有個性化的學習目標與成長路徑……”

這是探月學院官網的自我介紹。其創始團隊是平均年齡不到25歲的四個年輕人，他們的目標是培養內心充盈、積極行動的未來公民，并聲稱要在12年內改變整個中國的教育生態。

這個聽上去像“天方夜譚”的愿景，就在去年，實現了Pre-A輪融資，成了教育創新的熱門，有人甚至稱之為中國教育的未來。

按計劃，經過兩年籌備、完成4輪完整試課后，這所“想象”中的高中將在2018年9月于北大附中正式破殼。

和其他很多教育者和家長一樣，本刊記者也帶著無數疑問：探月學院究竟在做什么？它和其他教育創新有什么不同？這些年輕人將怎樣影響中國教育生態？是什么在吸引那些年長的、傳統意義上優越的成功者義無反顧地投身其中？從探月畢業的學生將走向何方？

← 王熙喬正在與同事探討

↑ 探月辦公室黑板上的課程規劃圖

一個非典型青年的成長歷程

王熙喬，更常用的稱呼是他的英文名Jason。

如果沒有做探月學院，他現在極有可能在美國南加州大學念天文學，并預計在未來成為博士甚至天體物理學家。

對他的第一印象來自探月學院宣傳片，他不疾不徐地敘述學校是什么、探月背后的精神是什么，與設想中創業者躍躍欲試的形象完全不符。

初次見面，就在探月學院。一個色彩鮮明的兩層建筑，沒有教室，只有辦公室、會議室，以及一塊開放區域和散落分布的幾個“艙體”格子間。所有區域都是開放的，與美國創新學校HTH風格十分相似。

眼前的王熙喬干凈瘦削，白色休閑外套，耳機掛在脖子上。幾位教育者來探月交流，他坐在人群里，談吐自若。如果不是事先了解，恐怕很難猜出他的實際年齡，1997年生，今年21歲。

他的種子輪投資人、杜克大學基金會理事王建利開玩笑爆料，生活中追求他的大多是比他年長的女性，但都被他的理性嚇跑了。

很多接觸過他的人，包括“童書媽媽”三川玲，前不久在她那篇萬字長文報道里說，這個只有她一半歲數的王熙喬，“還是用他頭腦中巨大的精神能量震撼了我”。

然而，當我們回過頭來梳理他來北京之前的教育經歷時，卻并沒有發現什么特別之處。更值一提的，倒是那段“不被教育”的故事。

王熙喬是四川綿陽人。綿陽中學天下聞名，按照很多人的規劃，高中進綿中，然后進清華北大，這或許將是最好的人生選擇。但對就讀綿陽東辰國際學校的王熙喬而言，這無疑是“監獄”。

每天練習、做題，練習、做題，這不是王熙喬想要的。那時，他還是校籃球隊成員，球隊一起參加訓練的有部分高中生。通過他們，王熙喬看到的是一眼望到頭的高中生活：早上6點起床出宿舍，直到晚上10點晚自習結束回去，三點一線。“我覺得這簡直太窒息了。”

至今回想，他還覺得幸運的是，很多原因促使他成了一條“漏網之魚”。

原因之一，他表現得與傳統意義的“乖孩子”無異，懂規矩，不惹事，成績相對穩定，“優秀非拔尖”，不被老師找麻煩也不被過多關注；原因之二，除了品行問題，父母幾乎對他完全不干涉。父親說過一句王熙喬現在還十分受益的話：樹長得筆直好看，長得彎彎扭扭也是一種藝術。

就在這“漫長的中學”將要結束時，他偶然間發現了另一種可能性。

那天，照常和他一起蹲廁所玩手機的哥們突然聊起未來，說父母準備送他去其他高中或出國。就這樣一句話，點醒了王熙喬：我是不是不用在這所學校一直讀到高中畢業？我是不是也可以去試試？

就在那之后、經過一番了解，他找到了北大附中，遞交了申請表，并且非常順利地通過了面試。

探月學院外景

從綿陽到北京，當時的他還不清楚自己究竟想要什么，只是憑著直覺知道——不想要什么。

跳出“格式框”，我是誰？

幸運的是，到北大附中，王熙喬不僅遇到了對的人，而更重要是找到了自己的問題。

此時，附中已在王錚校長帶領下實現了“選課走班”的全面改革，其資源的豐富和開放程度是一個西部小城學生前所未見的。

我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？這是三個沒有標準答案的哲學問題。在北大附中這三年，也是王熙喬尋找答案的過程。用探月學院的課程來說，就是“元認知”的過程。

這得益于三位老師。前兩位是一對夫婦，Grant和Martha，美國圣約翰學院的終身教授。

圣約翰學院是美國第三古老的高等教育學府，也是美國當前最大的天主教教會學校。與現代大學不同，它沿用了一套獨特的“大著作”（Great Books）教學制度，沒有教材，沒有教師授課，甚至沒有考試。哲學、神學、自然科學、文學、數學……所有課程都是在閱讀眾多經典的基礎上，組織學生展開“柏拉圖式對話”。更有趣的是，就在這種培養模式下，這所學院擁有全美最高的博士學位比例，從這里畢業的學生平均收入排名全美前十。

老教授夫婦將圣約翰大一的課程及上課方式帶進了北大附中。第一次接觸這種完全開放的教學，王熙喬震撼了：原來課堂是可以沒有答案的。學生和教授之間也可以平等對話。

第一年的課程是人類學，這一整年他們都在探討一個主題：“什么是本質？”他們一起閱讀古希臘哲學經典，探討科學與宗教的本質，對比不同時期的法律……

其中《漢謨拉比法典》和《美國獨立宣言》的討論就讓王熙喬深受沖擊：到底什么是恒久的正義（本質）……整個課程下來，他覺得似乎沒有什么東西是本質，或者，變化才是本質？結果第二年，探討的主題就轉為“變化是什么”。

與王熙喬交談，你會發現他是一個“原理意識”非常強的人，談教育，他首先問教育的本質，談學校，他問學校的本質。整個采訪，“本質”成為王熙喬使用頻率最高的詞。這種思考問題的方式，分明有當年教授夫婦留下的印跡。可以說，這種追問也直接決定了他后來的一系列動作。

第三個對王熙喬產生巨大影響的老師是張璐鷗，美籍華人，中國最早的營地教育“啟行教育”的第一任CEO。為了更貼近教育實際，他曾在北大附中做教師。結果，在人工智能還沒有成為熱詞的2014年，他已帶著一群中學生在激烈探討人工智能、腦機接口、區塊鏈、基因工程對人類未來十年到二十年的影響。

這一系列沖擊，卻讓王熙喬陷入了深度迷茫：世界變化如此之快，我是誰？我與這個世界的關系是什么？我應該為這個世界付出什么？我應該得到什么？

與此同時，王熙喬在中科院超導所做實習研究員。這也讓他感到，與其做一個孤獨的研究者，自己似乎更傾向于與人交流，成為社會發展的參與者和推動者。

他轉而向張璐鷗求教，張璐鷗向他提出一個問題：這幾年里，什么事情對你來說是最有意義和價值的？

王熙喬很自然地想到自己在教育里的這些選擇和機遇，于是回答，這就是最有意義的。

張璐鷗說，那你就把它給更多人吧。

這關鍵的一問，直接將王熙喬推向了教育。在張璐鷗支持下，王熙喬在學校創辦了Entrepreneurship Club（創業俱樂部），一方面把自己從圣約翰教授夫婦處學習到的授課方式和內容帶給更多同學；另一方面，將更多有趣的人請到學校做講座、開工作坊，進行思想碰撞。

人工智能時代，教育的使命是什么

王熙喬的第一個問題是：教育的本質是什么？

回溯到“學校”（skhole）最初產生的古希臘，王熙喬說，它實際是閑暇的意思。那時教育的本質是追求人的幸福美好和生命意義。而后，隨著生產力發展，教育的功用隨之改變。

探月學院內景

根據麥肯錫的研究報告，“在2040年，機器將有能力自動化80%左右的人類現有工作；即使考慮雇用成本、社會接受度等因素，約50%的工作也會被自動化。”

這是即將到來的現實，那么，在這樣的背景之下，教育的本質和使命究竟是什么？

課間休息時間 ↑

線下活動之真人圖書館 ↗

選課學生初次見面之破冰活動 →

前不久，王熙喬和電影圈的朋友在共同拍攝一部紀錄片，主題是“人工智能時代背景下的教育”。拍攝團隊去了世界上很多不同國家，前不久剛結束非洲肯尼亞的拍攝，目前在印度，之后是美國。

在肯尼亞，他們將鏡頭對準了貧民窟基貝拉（Kibera）。很多人可能和我們一樣會問：既然是講人工智能，為什么會去非洲貧民窟？

意料之中，王熙喬笑了笑，他講述了發生在基貝拉的一個故事。

基貝拉是非洲最大的貧民窟，該地雖然距肯尼亞首都內羅畢只有十分鐘車程，占地約2.4萬平方公里，卻蝸居了近100萬人口。除了貧窮、紛爭，還有數量龐大的艾滋病群體。

拍攝期間，一個小女孩在鏡頭前很平靜地說，家里很多時候沒有水和電，常常有人闖進來，我們已經習慣了。

然而讓拍攝者意外的是，就這樣一個滿目瘡痍的貧民窟，卻有一位教學十多年的芭蕾舞老師。從她這里走出去的學生通常早孕率最低、出路最好。前不久，她的學生，也就是那個小女孩，突然對媽媽說，她想成為一名外科神經醫師。媽媽告訴她，也許整個肯尼亞還沒這個職業。女孩說，所以我要做第一個。

王熙喬一下子濕了眼眶。這個命名為《無用》的紀錄片“非洲部分”目前正在北京電影學院播放。一面是飛速發展、令人目接不暇的現代科技，另一面是絕地里起舞的“黑色芭蕾”，兩個畫風迥異的場景猝不及防地交織在一起，你看到了什么？看到了科技，還是看到了人？

拋開這個話題。在最近一篇文章《探月學院：未來教育的本質，就是順應人的發展規律》里，王熙喬開門見山地提出兩個數據：從1960年到2010年，全球抑郁癥患者比例翻了10倍；2017年，美國大學輟學率達45.2%，大學累積教育債務達1.4萬億美金。

從表面上看，這是兩個毫不相干的數據，但實際上它們正連接著同一件事情——“教育”，或者說，直接關聯教育的兩大使命：促成人的幸福發展；滿足生產力發展需求。事實是，在技術飛速發展的同時，現有教育體系不但無法培養出應對技術挑戰的人才，反而，它可能正在威脅著人類的生命健康。

一開始，王熙喬并沒有想要創立一所學校，而“登月艙”項目的成功讓他看到了更大的可能性。

這個利用北大附中的創客空間做成的項目，其本來定位是“學生項目的孵化器”，一個支持學生去探索和發展自我的平臺。后來就成了探月學院的雛形。

在現在的探月學院，我們還能看到當初的“登月艙”設計。“探月”“登月”，這些聽起來高科技的名詞，王熙喬有自己的解讀：代表人類對于未知最本質的好奇與探索，對于夢想最堅定不移的行動力。轉換為探月學院的育人目標，也就是：內心豐盈、積極行動的未來公民。

孵化器階段，王熙喬帶領學弟學妹們嘗試了最早的項目制學習，他們做的第一個項目就是用一個半月時間設計和搭建起了一個創意空間（現探月學院的員工辦公室）。之后，他們又做了很多其他項目。王熙喬親眼看到這些項目對學生的改變，有的人找到了自己的興趣和發展方向，有的人靠自己設計的軟件實現了經濟獨立，而一個很自然的結果是，他們當中大部分都去了很好的大學。

探月學院開學典禮 ↑

課堂上的約法三章 ↗

艙體式的教室 →

“登月艙”孵化器的嘗試很成功，很快有其他學校對此表示興趣，王熙喬意識到，這個模型已經成為一個有商機有市場的課外輔助產品了。

但是，單子簽出去，在其他學校落地的結果卻讓王熙喬不能接受。離開了北大附中這個相對開放包容的環境，他發現自己的產品陷入了一種極其尷尬的境地，甚至成了他口中的“腫瘤”——“在登月課程里，學生被鼓勵去大膽嘗試、尋找自我，轉身回到傳統課堂，老師會說，你那是浪費時間。”兩個不同價值體系撕扯之后的結果是，有學生直接選擇輟學，這對王熙喬造成了很大沖擊。

既然教育體制內的小修小補無法真正解決問題，慎重考慮之后，王熙喬做出一個決定——那就自己辦一所完整意義上的創新學校。

這個決定意味著兩件事，第一，他放棄了能夠立馬賺錢的機會，第二，他將立即面臨資金斷鏈的問題。

最艱難時，他和創始同伴得一邊在外工作，再用賺來的錢保證項目推進。幸運的是，就在2017年，他收到了杜克大學基金會理事王建利先生的投資，后者同時也是現蓋茨基金會中國首席代表李一諾的“一土教育”的投資人。

戲劇表演

公共藝術課

在探月，學習如何發生

現任探月學院院長崔璐是四位合伙人中最后一個加入的，也是唯一一個80后（89年），原啟行營地教育的第二個員工，和張璐鷗一起搭建起了啟行教育的整個框架。5年營地教育經驗讓她發現，對學校、家長、老師來說，實際上最難做到的一件事情是“相信孩子”。

反觀探月學院做的嘗試，無不是建立在“相信孩子”這個基礎之上——打破傳統學科體系，顛覆課堂模式，以學生的需求為中心，調動學生的內在積極性。

那么，在探月學院，學生們究竟要學什么、怎樣學習？探月學院設定了三個大的學習模塊：個性化學習、項目制學習（PBL）和深度學習。

在傳統學校作為主要內容學習的事實與概念性知識，被探月學院放在“個性化學習”模塊——不需要老師講授，由學生自己在線上完成。學習內容是探月學院基于國家課程大綱、美國Common Core、AP大學先修課程及個人專業發展需要，選取的可汗學院、Coursera、Edx等線上平臺學習資源。學生可以根據自己的實際情況在不同時間、不同地點進行不同方向的學習。當然，他們線上學習的過程是可視化的，學生成長導師（師生1∶7）會及時跟進學生的學習情況，組織線下交流、答疑和計劃調整。

而在當今社會被頻繁提及、面向未來所需要的溝通與合作、創造性與問題解決、批判性思維等等“核心能力與素養”，更多通過“項目制學習”模塊來獲取。這些項目包括學術類項目、跨學科探究式項目（等同于STEAM），以及個人發展項目。學生可以基于興趣及需求選擇相應的項目學習。

生物工作坊

公共藝術課

這就好比一個Apple Store，探月學院的角色是蘋果官方，老師的角色是應用開發商，學生是用戶。學院負責制定應用開發、上架規則，開發商負責具體應用的研發，而用戶的需求和體驗是被高度重視的。

通常情況下，學生的個人發展需求與學院的育人目標共同決定PBL課程的設置與更迭。無法滿足學生需求的課程，在選課制度下便無法生存，這就打破了“老師開什么，學生學什么”的狀況，促使PBL課程教師進一步去了解學生，也使整個課程體系保持在開放、更新的狀態。

一個剛進入探月學院的學生可能會呈現三類狀況，一類完全茫然，一類有大的方向，另外一類有明確目標。對第一類學生，他們進入探月學院的第一個目標是找到興趣和方向，而這個支撐基礎就是大量的、種類豐富的PBL課程。

最后是深度學習。這個詞聽起來很抽象，如果要描述，可以說——它是王熙喬在哲學課上找尋“我是誰，我從哪里來，我到哪里去”三個問題答案的過程；是王熙喬選擇放棄南加州理工大學讀書，轉而投身教育事業的過程；它同樣是紀錄片里那個肯尼亞女孩在百萬人的大貧民窟里決心要成為一名神經外科醫師的過程。

在探月學院，“深度學習”模塊覆蓋自我認知、學會如何學習、建立系統觀等三方面內容，有如下一些課程：“社會心理學”“元認知學習”“幸福與生死學”“哲學訓練”“批判性思維”“認知科學入門”。以元認知為例，學習方式主要是閱讀中西方經典、教育戲劇、寫作禪、冥想等等。目前這個版塊正在進一步開發。

王熙喬認為，對自我的深度認知能真正帶給人豐盈和自由，他借用電影《一代宗師》的一句話說，這個過程就是“見自己、見天地、見眾生。”

張翰之的哲學課“幸福與生死學”。作為首席試錯官，他一直被伙伴們稱為X的存在

探月學院院長崔璐

“系統觀”造就積極行動的公民

到目前為止，探月學院已完成三輪試課，2018年進入第四輪、也是最后一輪。

出生于1992年的合伙人張瀚之是團隊里第一個帶課的人，一個高大舒展的東北男生，畢業于中央財經大學。兩人是在網絡認識的，說起來像是“知己相逢”，隔著屏幕像螞蟻碰了碰觸角就確認了同類。

很快，張瀚之辭職來了探月。因為具有非常強的跨界能力，他被探月伙伴們稱作“X”的存在，也就是，哪里需要人他就能立馬頂上。

第一輪試課，張瀚之首當其沖地開設了《幸福與生死學》，原以為這類課程對高中生不會那么有吸引力，結果卻大受歡迎。

選課學生中有一個大高個男生，張瀚之對他第一印象是皮膚有點黑，不怎么說話。隨著課程推進，除了結合哲學與孩子探討生命的意義、幸福是什么，張瀚之還設計了“實踐體驗”的環節。他帶學生去北京海淀區一家教堂，聽信徒做禮拜唱圣歌。之后，又到一所臨終關懷醫院，與那些即將不久于人世的老人交流。

課程臨近尾聲，那男生突然找到張瀚之，說，我想和同學分享一下我自己的經歷。通過他的講述，大家才知道，他就是一個剛與癌癥做完生死較量、與死神擦肩而過的人，而這之前，他從來沒對任何人提過。這門課讓他敞開心扉，重新審視生命的價值。自那以后，他整個人的精神狀態都開始發生變化。

這是一個通過課程走出陰影重新接納自己的故事。在探月，還有更多找到自己興趣并做到極致的故事，比如前不久剛剛成功開辦了個人畫展的高二學生陸欣瑤。

但是，探月學院希望培養的人才，不只是關注自我、發展自我，在“內心豐盈”之外，他還須是“積極行動的未來公民”。

只是，王熙喬對“責任與道德”有不同看法。他認為，與其空談責任與道德，更有效的方法是幫助學生樹立“系統觀”，找到自己和他人、和這個世界的整體聯系，這才是持續性美德的來源。

比如，探月學院內部每學年都會提出一個年度大問題，多數與十億以上的人口相關，比如“白色污染”“能源危機”“全球變暖”。這些年度大問題會作為當年所有跨學科探究項目的源頭，基于此，學生和老師再提出更聚焦的問題并通過小組合作解決。

學生也會主動去關照周圍的世界。比如“公共藝術”課程，他們發現小黃車損毀嚴重，于是用“為小黃車包扎”的藝術性表達提醒人們去愛護；發現北京市的某些店鋪招牌過于庸俗扎眼，小組成員便集體出謀劃策重新設計。

焦慮驅動，還是追尋理想？

2018年9月，探月學院將正式開學，第一屆預計招生30人。截止目前，接受面試的學生已超過這個數目。面試仍在繼續。對第一批學生和家長，探月很謹慎。與其說招生，不如說是在找一群志同道合的人。

在王熙喬的設想里，這群人選擇探月——“不是因為我們可以給他們多大安全感，而是原本沒有我們，他們也在嘗試改善教育”。焦慮驅動的家庭、以升學為目的的家庭，在探月行不通。

但是，學生出口依然是教育者和家長關心的問題。2017年初，美國頂尖私校Hawken School宣布成立向大學遞交新式成績單的聯盟MTC（目前，被常春藤為首的百多所大學承認），也就是說，聯盟成員將改變傳統的錄取方式，在學科知識外，更加關注核心素養。并且，在新“成績單”里，學生每個學習目標下的學習和實踐記錄將高度可視化。這恰好契合了探月學院的人才培養方向以及依靠探月IT研發部門、探月研究院建立的全新評估模式。

王熙喬做探月，正如他自己說，更像是在做一個“教育能量場”，就像看天地間萬事萬物，沒有什么是孤立存在的，任何事物都在某個場中存在。因此，也只有“順應人發展規律的教育”才可能吸引更多人。

按規劃，一所探月學院頂多能容納300人，這個數字在中國龐大的基數之上簡直微不足道。與王熙喬有過深入交流的人，都很清楚他的理想絕不是做一所標志性的學校而已。

王熙喬常說的一句話是，“一件事的起因，蘊含著這件事的基因，也指引著它的未來。”他也常問，為什么是我，而不是那更多的他、她、他們？

在剛剛結束的招生會上，王熙喬講到這里，幾乎有些哽咽。而這也是崔璐以及更多人選擇探月的原因之一，“就是希望在未來，Jason不是一個偶然。”

有人問，探月學院成功的幾率有多大？王熙喬說，不存在失敗與否的問題，它只會是一個不斷迭代的過程。

這也是當初撼動張瀚之的地方。“為什么他在這個年紀就有如此強的使命感？輔助人類探索未來，這個理想在別人看來可能像個笑話，但他做的所有事情都在朝著這個方向努力。”

探月學院辦公區域的墻壁上，用粉筆字寫著這群年輕人對未來的規劃：2018年9月，招到30名優質生源；2019年9月，招到70名優質生源；2020年9月，在北京以外的城市建立2～3所分校……五年時間里，在全國及全球不同城市建設8～12個校區，盡量覆蓋大的交通樞紐，國內如成都、上海、深圳、長沙、西安，國外如硅谷、首爾、巴黎等。

這還不夠，即使10所探月學院，12年時間也只能服務于3萬多人。因此，探月學院將成立教育生態變革學院，一方面進行面向未來的教師培訓，另一方面將研發的教學工具與教學內容輸出給其他有創新需求的學校。

為什么是12年？王熙喬說，根據麥肯錫的報告，距離人類被機器替代的時間還有22年。培養一個人需要至少10年，也就是說，需要在2030年前徹底變革現有教育體系，才可能支持后代適應未來的世界。

這個看起來科幻般的數據，是王熙喬的使命感，然而也正是事實——“我們不能將其視為一個自然而然會解決的問題，相反，我們必須全力以赴。”E