識字APP在智障兒童識字教學中的應用

董小玉

【摘要】本文論述了識字APP便捷、高效的特點，在智障兒童識字教學中使用方便，可以激發學習興趣，讓學生產生良好的互動體驗。教師可以選取順應智障兒童心理、創設有新奇有趣的識字情景的識字APP，吸引智障兒童的注意力、布置識字任務、進行識字評價等，提高智障兒童識字教學的效果。

【關鍵詞】識字APP 智障兒童 識字教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0113-02

智障兒童識字教學是特殊教育改革的重要組成部分。加強智障兒童識字教學，對于發展兒童的智力、培養兒童的語言能力和社交能力、為其今后融入社會具有十分重要的作用。由于智障兒童的心理特征比較特別，單純的識字教學會使他們感到枯燥無味，也不利于其智力培養和思維發展。筆者根據智能手機的普及程度，在智障兒童識字教學中引入順應智障兒童心理的識字APP，創設新奇有趣的識字情景進行教學，效果明顯。

一、識字APP的特點

隨著信息技術的不斷發展，電腦和智能手機日益普遍，智能手機的第三方應用程序Application（英語縮寫APP）逐漸被人們接受和大量地使用，一股教育應用熱潮正在席卷全世界。在我國，以前APP局限在娛樂功能方面的使用，現在已經成為非常受歡迎的教育應用類別之一，它能使學習更智能化、個別化和趣味化。

關于兒童識字的APP，目前使用比較廣泛的有“悟空識字”（寧波啟點教育科技有限公司推出，下載安裝用戶36萬）、“我愛漢字”（上海童銳網絡科技有限公司推出，下載安裝用戶60萬）、“陽陽愛寫字”（陽陽開發團隊推出，下載安裝用戶61萬）、“熊貓識字”（寧波凱智科技有限公司推出，下載安裝用戶19萬）等。這些APP有一個共同的特點，都有電腦版和手機版，一般包含2000余個常用字、近萬個配套詞組、幾百個教育故事和寓言故事，形式包括識字、組詞、寫字、圖片、動畫、音效等，能滿足各個階段的兒童識字要求。

教師把這類識字APP用于教學中非常便捷，不用自己去開發維護，學生使用大多是免費的，即使收費的費用也不高，教師可以在課堂上下載電腦版進行教學使用，也可以讓家長下載手機版讓學生在家里使用，可以節約識字成本和提高識字教學效率。

二、識字APP運用于智障兒童識字的優勢

（一）使用方便

與電腦應用軟件相比，手機APP基于手機平臺開發，不受電源、網線的制約，只要有無線網絡，甚至離線也可以使用，不限場地和時間。智障兒童大多存在社會交往障礙、交流障礙、興趣面比較窄和刻板重復的特點，學習起來充分根據自己的愛好而定。手機APP可以讓智障兒童在教室、家里、車上、公園等場所進行學習，簡單便捷，大大提高了學習效率。

（二）激發興趣

心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”在傳統的教學過程中，教師是教學主體，學生是被動的接受者。APP在教育教學中的應用，不同的學習主題有不同的學習資源，具有游戲性、交互性，與智障兒童身心發展相符合，能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。它不僅能在課堂上利用教室的多媒體進行使用，也可以讓學生在課下在家長的引導下對所學知識進行鞏固和復習，能激發學生的學習熱情和提高學生的參與積極性。

（三）互動體驗

手機APP針對兒童學習的特點，采用多種形式設計，內容涵蓋圖片、視頻、動畫等一系列元素，能啟發兒童的智力和引起兒童的注意力。智障兒童特別是自閉癥兒童是天生的右腦人，日常生活和學習一般依賴右腦，而右腦具有圖形、照相的特點，所以他們的記憶力很強，手機APP中的圖像、動畫、語音等素材使原本呆板的指導交流變“活”了，讓學生自主參與其中，符合右腦的學習特點，從而提高了學習效率。

三、識字APP運用于智障兒童識字教學的策略

（一）識字APP的選擇

由于涉及兒童識字的手機APP比較多，教師自己先要進行了解，盡量選取經濟、適合智障兒童的識字APP。特別是要選取順應兒童心理、創設有新奇有趣的識字情景的APP，這樣會讓智障兒童全身心投入到識字過程中，激發他們的識字興趣，讓他們在不知不覺中體驗識字的樂趣。當然，隨著APP的普及，一些簡易的開發工具在不斷涌現，如果教師有一定精力、專業知識和操作經驗，也可以根據教學內容自行制作APP，例如運用appery/Mobile Roadie/TheAppBuilder等工具設計APP，只要教師稍加研究學習或者進行相關培訓，就可以掌握，以此滿足基本教學要求。教師在制作軟件時要注意貼近智障兒童的生活，選取現實生活中的情景，把生活習慣、民風民俗等進行圖文對照、情景模擬和動畫，才能深入智障兒童的內心。

（二）運用APP吸引智障兒童的注意力

由于智障兒童大腦具有一種惰性，表現為較遲鈍、注意力不集中、有意注意持久性差等，但他們在心理上也具有好奇、好動等特點，教師在課堂上充分調動學生的主觀能動性，吸引他們的注意力，會極大提高課堂學習效果。識字APP大都形象具體、聲色兼備、動靜結合、內容豐富多彩，給智障兒童呈現了諸多信息，智障兒童的好奇心容易因此被吸引，從而表現出強烈的求知欲。如對象形字的教學，可以將APP中的圖畫、實物呈現給學生看，然后再進行簡化和虛化，由于智障兒童的思維多是形象思維，這樣他們就非常容易記住漢字的字形。待學生記住字形后，教師再用APP進行聲音模擬吸引其注意力，告訴學生這些漢字的讀音跟大自然中的哪些聲音相似，然后再讓學生進行模擬發音就變得非常容易了。

（三）運用APP布置識字任務

智障兒童大部分存在大腦損傷或對社會認知不足等現象，他們對事物的認知、理解和感受、思維方式與表達方式都與正常兒童區別較大，這就要求教師在教學方法上不能根據正常兒童的身心特征、學習特點和學習方式進行教學，必須選擇適合智障兒童心理特征的方式進行教學。如我們可以根據智障兒童喜歡動手操作的特點，布置APP中“識字過河”和“調字拼句”的游戲任務，學生認識一個字就可以跳過河里的一塊石頭或者組成一句簡單的話。教師、家長和學生都可以根據APP中的識字情況進行比較，讓學生自己慢慢形成一種競爭意識。同時可以根據APP中的識字角色扮演，讓學生扮演孫悟空、熊貓、陽陽等角色，根據識字的內容進行語言訓練，培養學生的口語交際能力，讓學生主動獲得感性經驗，這對促進他們識字能力、口語交際能力以及思維發展、身體的健康發育都是大有裨益的。

（四）運用APP進行識字評價

對于智障兒童的識字評價與正常兒童的識字評價要有所不同，不能僅僅限于筆試評價。我們要根據智障兒童的教育需求和思維發展的情況，選擇筆試、口試、日常觀察、家長評價等多元化的評價方式。而識字APP中有許多評價功能，我們可以借鑒。在一些APP中，系統對每個字的認識都會進行即時的評價，如摘星星識字游戲，學生根據APP中生動、有趣的五彩星星，點擊選擇的生字，只要讀對了讀音或者根據聽到的讀音選擇了正確的生字，APP會表揚他“恭喜你，這顆星星屬于你的了”，隨后會發出“啪啪啪”的鼓掌聲，讓學生心花怒放，興奮異常；有些學生讀音錯誤或者選擇錯誤，屏幕上會提示學生，并鼓勵學生“繼續努力，別灰心”。學生在學習情景中非常開心，學得輕松也學得扎實。我們可以運用APP中的每日識字數量，根據學生的完成情況給學生獎勵學豆；家長也可以運用APP，根據孩子在家的識字表現給孩子獎勵學豆；教師根據學生運用APP識字任務完成情況和識字讀音準確程度，給予學生一定的評價等，再采用觀察、小組合作、表演、筆試、作業設計及實際操作等方法進行綜合評價。

注：本文系桂林市教育科學“十三五”規劃重點課題“智障兒童識字教學策略研究”（編號：2016B-45）的階段性研究成果。

（責編 周翠如）