在初中道德與法治課中運用案例教學

馬宏

【摘要】本文首先闡述案例教學法的概念，并從結合國家政策進行教學與結合生活案例進行教學這兩方面論述如何提高初中道德與法治課的教學效果。

【關鍵詞】案例教學法 道德與法治 運用 提高效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0153-02

新課標背景下，課堂教學改革不斷向前推進，廣大教師都在積極探索符合課改要求的教學方法，目前，案例教學法已在大部分學科中產生了積極的影響。

案例教學法，是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法不像傳統的教學方法，它是教師在其中扮演傳授知識者的角色，將真實的生活案例融入課堂教學中，引導學生對案例進行觀察、分析、討論的一種教學活動，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生對教材基本原理和概念的理解的一種教學方法。案例教學法充分體現了新課堂教學改革的主旨要求。教師在教學過程中如果能做到活用生活案例，并結合教材的具體內容進行教學，就能夠讓道德與法治的課堂教學活起來。本文現談談筆者近年來在道德與法治課堂教學中運用生活案例進行教學的體會。

一、結合國家政策進行教學

案例教學能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。初中道德與法治課與其他學科不同，該課重點關注對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質等方面的教育。在聯系實際進行教學的過程中，所使用的案例應選擇學生在生活中能夠看得見、聽得到的生活實例。教師在教學過程中應把自己收集、整理的社會生活事例融入到相關的課堂教學內容中，從而指導學生進行討論和分析，加深學生對教材內容的理解，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

教師運用案例教學能使道德與法治課的課堂教學效率變高效。新課標推行后，初中道德與法治課的教材內容更加關注學生的生活與心理，選取的教材內容也盡可能貼近生活，避免學生對道德與法治枯燥內容產生畏難情緒，讓學生喜愛和接納道德與法治課。初中思品與法治課的教師要解放思想，解除思想束縛，積極拓展教學資源，提升專業視野，積極觀察、思考、收集、整理現實生活中的案例，并將案例有效地運用到道德與法治課的課堂教學之中，提高課堂教學效果。正如筆者教授教育科學出版社出版的《思想品德》九年級第六單元第十八課《東西南北》第二節《合作與發展》的內容時，不僅運用了教材的案例內容，還引入了我國的“一帶一路”戰略內容。在課堂上引入國家當前發展戰略內容使學生感到教學案例與時俱進，進而加深了學生對教材內容中有關“經濟全球化作用”的理解。

二、結合生活案例進行教學

教師在運用生活中的案例講解教材時需要注意的問題有以下方面。

一是教師本身要注重學習，掌握現代信息技術，提高把握案例信息的能力。當今時代是信息時代，運用各種科技手段進行交流、溝通、收集信息熱點已成為現代潮流趨勢，教師如果不及時地更新教學案例，或是不主動積極地增加新的知識，那么道德與法治的課堂教學就很難富有時代氣息，對學生的課堂吸引力將會降低，課堂教學效果就會降低。因此，道德與法治課教師需要掌握新技術，應能熟練地運用多媒體教學技術，學會運用視聽設備，掌握接收、篩選網絡資源等現代化教學手段；此外，還需要不斷提高課堂教學的調控和組織能力，把課上好上活，把握上課節奏。例如，在教授教育科學出版社出版的《思想品德》八年級上冊第一單元第二課中有關《為什么要尊敬老師》這部分內容時，教師可以適時地運用遠程教學手段，播放互聯網資源中有關廣西河池市都安中學莫振高老師的先進事跡，從而促進學生對教學內容的理解和內化。

二是在收集、選擇運用案例時，要注意以下幾方面：首先，要把握政治立場的正確。正確的思想導向是道德與法治課堂教學的靈魂，選用案例應具有正能量。以教育科學出版社出版的《思想品德》八年級上冊第一單元第二課《理解老師》這部分內容為例，筆者把事先準備好的本縣優秀教師那坡縣坡荷鄉果亮村完小黃志武老師的先進事跡在課堂上進行展示，讓學生在閱讀黃老師的事跡中得到教育，加深學生對教材的理解，從而使學生學會尊師重教，也明白教師的職業是崇高的，每個學生應學會尊敬老師，在與老師交往時，要做到謙虛、恭敬、有禮貌，關心、體諒和幫助老師。

三是注重導入本土實例。在課堂教學中利用學生熟悉的鄉土案例作為教學的載體，能夠激發學生的學習興趣。以教育科學出版社出版的《思想品德》七年級下冊第三單元第七課《法律初探》中有關“違法犯罪”的內容為例，筆者選取本縣典型犯罪案例（原那坡縣縣長湯某某在2012年到2015年擔任百色市平果縣委副書記以及百色市那坡縣委副書記、縣長期間，濫用職權，累次非法接受屬下、他人財物113.95萬元，為他人謀取不當利益。其行為觸犯了中華人民共和國刑法，最終法庭判處湯某某有期徒刑5年）。將該案例呈現給學生后，筆者讓學生結合教材內容觀點分析湯某某犯罪的事實，并向學生提問：“什么是犯罪？犯罪的基本特征有哪些？案例中體現哪些方面的犯罪的特征？為什么要懲治犯罪分子？”本土案例是學生感興趣的案例，選取本土案例輔助教學，有利于培養學生理論聯系實際的能力，也有利于培養其學科思維和素養。

四是教師授課所選取的案例要盡可能地反映學校生活特色。只要與教材中的教學內容有聯系，教師就要及時地挖掘、整理并有效地運用到具體的教學內容當中。如果教師使用的這些事例是發生在學生身邊的事情，學生會感到很新鮮從而充滿學習的興趣。例如，教師在教授教育科學出版社出版的《思想品德》七年級下冊第四單元第九課有關《少年的權利》內容時，講解有關“保護隱私權”的知識時，可以引入學生在學校常遇到的情況，如有些學生偷聽別人對話、偷看他人手機短信、偷拆別人信件等侵犯他人隱私權的不良現象；在學習“維護人格尊嚴”知識時，可以引導學生討論校園里普遍存在的給同學安花名、起外號、倚強凌弱欺負人等侵犯他人人格尊嚴的現象。學生通過討論這些看得見、摸得著的實例，教師再結合教材內容進行教學，使學生得到實實在在的教育，這樣收到的教學效果就會更好。

教師在道德與法治教學的過程中，只要選取的案例得當，就能提高學生的學習興趣，并能充分發揮學生的學習主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，最終提高道德與法治的課堂教學效果。

（責編 周偉琳）