微課教學(xué)對護(hù)理專業(yè)五官科護(hù)理教學(xué)的作用研究

張 露

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 401331）

對護(hù)理專業(yè)而言，五官科護(hù)理是一門較基礎(chǔ)的必修課程，具有學(xué)習(xí)困難、不易理解等特點(diǎn)，這些在很大程度上增加了五官科護(hù)理教學(xué)的難度，隨著近幾年微課教學(xué)的快速發(fā)展，護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域越來越重視微課教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，通過微課教學(xué)可大大降低五官科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的成效，同時(shí)還可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五官科護(hù)理知識(shí)的積極性和興趣。本文基于此，選取本校2016級護(hù)理專業(yè)五官科護(hù)理學(xué)生110名，研究微課教學(xué)對其的作用，具體報(bào)告如下。

1 材料和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)資料

挑選本校2016級護(hù)理專業(yè)五官科護(hù)理學(xué)生110名，根據(jù)教學(xué)方法分組，觀察組和參照組各為55名學(xué)生，學(xué)生年齡最小值和最大值分別為17歲和21歲，年齡均值（18.24±2.14），其中男學(xué)生13名、女學(xué)生97名。兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作等一般資料上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），能進(jìn)行對比。

1.2 方法

兩組學(xué)生由相同教師進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)五官科護(hù)理內(nèi)容，對參照組學(xué)生實(shí)行常規(guī)教學(xué)，而對觀察組學(xué)生實(shí)行微課教學(xué)，具體方法：在開課前，教師需完成微課制作，之后將微課內(nèi)容傳送到本校局域網(wǎng)內(nèi)，學(xué)生可借助自習(xí)時(shí)間或課間來觀看微課內(nèi)容，同時(shí)查閱有關(guān)的信心資料；在課堂期間，教師需指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行講課，然后由教師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在微課內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，所有學(xué)生需統(tǒng)一接受相同內(nèi)容的考試，考試題型均為選擇題，以此提升學(xué)生考試成績的真實(shí)性和有效性，同時(shí)由本校自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的考試成績、自我評價(jià)、對教師評價(jià)以及教師觀察學(xué)生等，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行賦分量化[1]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

教學(xué)評價(jià)指標(biāo)可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS 180軟件分析處理，均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）顯示定量資料，檢驗(yàn)行t，x2檢驗(yàn)定數(shù)資料，描述用百分率（%），當(dāng)差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義時(shí)，表明P值＞0.05。

2 結(jié) 果

根據(jù)下表1內(nèi)容可知，觀察組學(xué)生的考試成績、自我評價(jià)、對教師評價(jià)以及教師觀察學(xué)生等指標(biāo)明顯要比參照組更優(yōu)，教學(xué)效果對比差異較大（P＜0.05）。

表1 兩組教學(xué)手段的評價(jià)指標(biāo)對比（±s，分）

表1 兩組教學(xué)手段的評價(jià)指標(biāo)對比（±s，分）

分組 觀察組（n=55） 參照組（n=55） t P學(xué)生考試成績 91.25±9.56 84.24±10.12 3.734 0.000學(xué)生自我評價(jià) 12.14±1.26 7.94±1.18 18.044 0.000學(xué)生對教師評價(jià) 20.15±1.21 13.52±1.56 24.905 0.000教師觀察學(xué)生 11.64±1.67 8.51±1.31 10.936 0.000

3 討 論

近幾年，微課教學(xué)成為了護(hù)理專業(yè)教學(xué)的一種熱門教學(xué)手段，可針對教學(xué)中的重難點(diǎn)制定合理教學(xué)方案，其教學(xué)針對行和目的性較強(qiáng)，且教學(xué)效率較高，但在實(shí)際教學(xué)過程中，微課教學(xué)多重視制作方面，從而忽視了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程和活動(dòng)內(nèi)容等設(shè)計(jì)，因此如何科學(xué)有效的應(yīng)用微課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，對于五官科護(hù)理教學(xué)來說，具有教學(xué)難度大、知識(shí)難懂等特點(diǎn)，而應(yīng)用微課教學(xué)后，可有效解決這一問題，將“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，促使教師和學(xué)生共同探究五官科護(hù)理問題，借助微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂講解，發(fā)揮著帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)成效的作用，這也就是當(dāng)前教育領(lǐng)域重視度較高的翻轉(zhuǎn)課堂，通過課前微課知識(shí)講解，將知識(shí)合理構(gòu)建在課堂中[2]。

本文教學(xué)評價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生考試成績、學(xué)生自我評價(jià)、對教師評價(jià)以及教師觀察學(xué)生等，其中學(xué)生自我評價(jià)內(nèi)容有學(xué)生興趣、積極性、應(yīng)變能力和目標(biāo)等，而對教師的評價(jià)有教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力、課堂應(yīng)變能力、控制課堂節(jié)奏能力等[3]，由實(shí)驗(yàn)研究顯示，觀察組學(xué)生的考試成績、自我評價(jià)、對教師評價(jià)以及教師觀察學(xué)生等分值明顯高于參照組，因此，與常規(guī)護(hù)理教學(xué)相比，微課教學(xué)對護(hù)理專業(yè)五官科護(hù)理教學(xué)具有更加積極的作用，可全面激發(fā)學(xué)生對五官科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率、質(zhì)量。