淺談多媒體技術(shù)在小學音樂課堂教學的有效運用

李坤穎

摘要：社會在變化，科技在變化，人也在變化，“世界上唯一不變的真理就是一切都在變”。不知不覺我們都進入了教育教學科技飛速發(fā)展的新時代。最近一個時期以來，“慕課”、“微課”、“云課堂”等新興詞語進入我們的視線。這些以短平快為特色的微型化在線網(wǎng)絡(luò)教育資源可以讓學生進行個人的自主學習，從而替代了教師進行面授的一種教學策略。21世紀需要在各方面培養(yǎng)學生21世紀新技能，因此，融合利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，運用到日常的教學當中，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：多媒體核心素養(yǎng)；教學資源；輔助

一、小學音樂課堂存在的問題分析

（一）教師就是課堂的設(shè)計師。

但學生狀態(tài)影響教師上課備課的心情，但是音樂課作為“次科”，得不到學生和主課教師的重視，這是一個長久以來得不到很好解決的“老話題”了，學生雖然對音體美等綜合學科非常感興趣，也有非常熱衷上課這一些課程，但是一旦要開始上課，學生一種“松散”的狀態(tài)馬上就會散發(fā)出來。對音樂真正感興趣的同學就會一直全神貫注注意聆聽、學唱，但是沒有對音樂課有正確學習概念的學生就會在課上干自己喜歡的事，譬如畫畫、玩玩具、做其他與課程無關(guān)的事。在這個時候教師應(yīng)該如何去調(diào)節(jié)？

（二）隨著時代的不斷進步，信息化的不斷發(fā)展創(chuàng)新，學生的接受面也越來越廣，對歌曲提不起學習興趣，學生接觸的音樂中種類越來越多，對音樂欣賞的品味有所提高，但是在電視主流音樂的影響下，學生對流行音樂的關(guān)注度也越來越高。對書本上的其他少數(shù)民族音樂或者傳統(tǒng)的戲曲等更是越不感興趣，仿佛一看到將要學習的歌曲名稱，就決定自己是否要學習這一首歌曲。當然，在這個自由平等的社會環(huán)境下，學生有選擇性的學習未必是一件壞事，但是教師教學就是為了學生能夠通過音樂開拓自己的視野，增長自己的見識，“各取所需”，而最終是否學習到音樂相關(guān)知識也成為了不那么重要的事情。

二、多媒體技術(shù)在小學音樂課堂運用的優(yōu)越性

在面對這樣的普遍大環(huán)境下，音樂教師盡力去做到讓孩子們通過科技新手段去豐富音樂課堂，讓孩子們能夠受益于新型的教學媒介：精美的PPT、精心剪輯的音頻、網(wǎng)上搜集下載的相關(guān)視頻等等，為了上好每一節(jié)音樂課，音樂教師們會竭盡所能盡量去設(shè)計好玩有趣的教學環(huán)節(jié)，盡量讓孩子們開拓視野，從課件、視頻中學習到音樂知識，從而達到教學目標，實現(xiàn)教學目的。“彼之敝草，我之珍寶”，可能一件事、一句話、一個教學環(huán)節(jié)對這個人不產(chǎn)生任何作用，有可能就對另外一個人起著決定性的重要作用。因此，教師應(yīng)該清楚認識到這一點，再來建立自己的教育理念。人的價值就是在于創(chuàng)造的，尊重每個個體，尊重學生們的在音樂課上的各種表現(xiàn)，教師要包容，加以引導，以不同的視覺去看待學生的表現(xiàn)，以不同的教育教學手段融合利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，運用到日常的教學當中，激發(fā)學生學習的興趣，以讓學生成為音樂課堂學習的主人。

三、在音樂課堂中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)手段輔助教學分析

下面我將從幾個音樂教學案例進行分析，談?wù)勅绾卧谡n堂中有效運用多媒體信息技術(shù)手段輔助教學。

案例一：在一次全國中小學音樂特色課堂研觀摩討會上接觸到付群老師的《讓我們蕩起雙槳》的課例之后，讓我感觸頗深。付老師在這節(jié)創(chuàng)編課以整首歌作為試金石，把這首經(jīng)典的耳熟能詳?shù)母枨M行改編。培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力是當今音樂教育倡導的理念。在科技的支持下，教師將現(xiàn)代音樂、rap音樂元素加入到歌曲旋律之中。在課堂呈現(xiàn)中，付老師用了iPad下載了相應(yīng)的伴奏軟件，在沒有現(xiàn)成的樂器設(shè)備的情況下，學生通過教師的軟件伴奏模仿出來的特定節(jié)奏型進行模仿、歌詞即興創(chuàng)作、改編主旋律、臨時轉(zhuǎn)調(diào)，加入二聲部改編演唱形式等方式進行學習，在此過程中不但激發(fā)了學生的學習熱情，學生還能樂于參與，通過自主思考激發(fā)創(chuàng)作思維。在此過程中，不但激發(fā)了學生學習21新技能的興趣，也能拓寬學生的視野，讓信息技術(shù)軟件作為學生學習的有效載體，讓孩子在短平快的技術(shù)支撐下，在課堂中能夠?qū)W習到更多的技能，培養(yǎng)了學生學習和創(chuàng)作的欲望。

案例二：在本區(qū)教育信息化“互聯(lián)網(wǎng)+音樂翻轉(zhuǎn)課堂”的示范觀摩課教研活動中，張婉盈老師采取柯達伊、奧爾夫聲勢、信息技術(shù)等多種方法豐富了教學內(nèi)容。讓學生能夠在暢言智慧課堂交互平板的使用中，掌握相應(yīng)的樂理、視唱練耳知識。學生們每人一臺平板的情況下在完成教師的課中練習，并用搶答軟件進行問答題的搶答，提高了學生的學習欲和表現(xiàn)欲，讓孩子們在環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)中學習到有趣的音樂知識，帶領(lǐng)學生體驗了音樂課堂的獨特魅力。音樂理論知識是學習音樂的基礎(chǔ)和起點，讓學生通過多種信息化這種教育媒介學習到基礎(chǔ)的理論知識，不僅可以獲得新體驗新知識，還可以增長學生見識開拓眼界。

四、小學音樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考與建議

培養(yǎng)學生21世紀技能，是新時代的呼喚。教師應(yīng)提出更多探索性的問題，讓學生自己去摸索，學習。音樂課堂結(jié)合信息技術(shù)教學的手段是多樣的，教師要做到以沖動、好奇心、興趣、需要作為基礎(chǔ)的反應(yīng)能力，通過細的文化作為結(jié)果形成的知識、技能、思考作為基礎(chǔ)的能力，讓學生能夠進行知性探究，使學生作為課堂真正的主人，自己去主動探索學習。

小學生階段音樂課主要以培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解入手，提高學生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。教師要把握好信息技術(shù)為我們提供的便利，有所選擇進行安排和使用，保護孩子能夠有自己的學習選擇權(quán)，提供他們進行挑選，合理地進行引導，讓學生能夠按照他自己的方法進行學習，教師進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生“通過多手段的學習更加靠近自我本身，豐盈自我的知識體系”，以信息技術(shù)多媒體作為鋪墊，學生能夠在音樂學習的長路上自由快樂成長，這便是利用教學媒介的最終目標了。

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