淺談多媒體在高中英語教學中的應用

王亞超

摘要：多媒體教學集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體加上網絡信息資源的運用，對現代課堂教學產生了巨大影響。眾多的英語教師對此進行了反復大膽的嘗試，作為高中英語教師，筆者多年來也利用多媒體及網絡信息技術進行了高中英語課堂教學的嘗試。本文記述了筆者的一些實踐和探索。

關鍵詞：多媒體；高中英語；應用

一、創設仿真語境，促進英語思維，加快語言掌握的速度和流暢度

英語學科是一門純語言學科，學習的是別的國家，別的人群正在使用的語言。如果有條件能到這些國家，在這些人群當中學習這門語言，毫無疑問，將是學習語言的最好條件。在我們高中英語課堂學習這門語言的學生，沒有這樣的真實語言環境，學習起來確實存在一定的難度。隨著現代信息技術的發展，網絡、多媒體的使用，使得教師可以使用文字、圖像、影像、聲音、動畫等創設仿真語境，使得學生有身臨其境的感覺，產生一種需要運用英語的激情，更加投入英語課堂學習，促使他們直接用英語方式去思維、去表達，減少母語---漢語的影響，減少中譯英的思維過程，加快語言掌握的速度和流暢度。例如：利用多媒體技術呈現一個場景及人物，比如說幾個人逛動物園，讓學生模擬其中的人物，用英語去表達。一個說“Whats the animal eating bananas over there？”要學生回答說“I think it is a monkey！”另一個說“ Do you know what kind of monkey it is？”學生需要回答…，在語境和他人英語語言的帶領下用英語方式思維并回答。

二、豐富導入手段，激發學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習興趣對鼓舞和鞏固學習動機、激發學習的積極性起決定作用。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

青少年學生思維的特點是以形象思維為主導，活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。精心設計的課堂導入能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心神，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。多媒體在高中英語課堂教學中的使用，使教師在課堂導入的內容和手段上有更多的選擇，能夠根據每篇課文的主題、課型及學生的水準等創設學生樂學、愛學的導入方式，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地掌握知識。導入的手段因多媒體的使用更加多種多樣，具有生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點。導入的常用方法主要有：音樂導入法；視頻導入法；對話導入法；設問導入法；圖片導入法等等.幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的語言興趣。

三、擴大教學容量，多方式呈現練習題型和題量

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。 使用多媒體教學方法有利于貯存大量信息，創設更多情境，發揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息利用多媒體有效地進行整合，充分發揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學技術的作用。 在擁有多媒體教學設備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替傳統的板書，既節省了時間，也加大了單位時間的授課信息。

四、化難為易，突出重點，突破難點

多媒體與網絡技術充分體現了多媒體的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。特別是在語法的教學上，效果尤為明顯 例如：教授“虛擬語氣時，利用多媒體技術，利用Flash創設一個學生過去不聽教誨，貪玩導致現在無法面對高考的動畫。假設他過去努力現在就會是怎樣，如此導出虛擬語氣表示和過去事實相反的標準表述方式。

五、運用優秀軟件，優化訓練學生聽力手段

教室里有了多媒體，高中英語課堂聽力訓練不再只是依賴錄音機進行，還可以利用暴風影音等軟件選取播放某段錄音或者反復播放來訓練學生的聽力能力，簡單而又方便。尤其是可以下載更好的聽力軟件，比如說多特軟件來幫助學生突破難點，提高聽力水平。因為多特軟件不僅可以像powerpoint和暴風影音等一樣播放聽力錄音，而且還可以調整速度播放，對于學生難于聽到聽懂的連讀，失去爆破；兩個類似音的對比等難點的突破有相當好的助益。在學生聽不懂的時候，教師可以調慢播放速度，讓學生仔細判別這些音是怎么發出的。在學生聽懂了之后，調回原速再聽，然后還可加快速度，讓學生聽這些音快速讀又是怎樣的。

六、及時運用網絡資源，創造教育教學契機

有了多媒體和英特網，教師能做到及時運用網絡信息資源，密切聯系生活，增強課堂時代感，促進師生關系，創造教育教學契機。例如；

在進行必修二第一單元style這個單詞的教學時，我把《江南style》這個視頻調出來讓學生看，讓會跳的學生起來跳，整個課堂充滿歡樂，雖然是最沉悶的思維遲鈍的第四節課，但學生的注意力依然非常集中，教學效果超級棒，到教第二單元再提及style時，學生反應迅速。后來，聽一節公開課時，看到上課的老師也運用了此資源，而且她還把教跳江南style的視頻調出，讓學生學跳它的典型舞蹈動作，課堂氣氛十分活躍，學生的學習興趣充分被調動了。最近幾天又有個“航母style”，我在上必修二第二單元的reading，看到運動員滑雪的圖片時，聯想到這個動作，做給學生看并請學生做，再結合奧林匹克精神對學生進行德育教育，談到人活著要有責任感，要肩負起對自己、對父母、對國家、對人類的責任。

總之，教師需要巧妙適當地把多媒體和網絡信息融入到中學英語教學中，發揮教師的主導作用，創設生動形象的仿真情景，激發學生的學習興趣。提供豐富實用的信息資源，幫助學生突破難點，抓住重點；養成學生主動探索的學習習慣；尋找并創設契機完成對學生的情感教育；使師生之間形成良好的合作互動，提高課堂教學效率，從而優化課堂教學，增強教學效果。