新教員如何上好一堂課

吳學(xué)英 張佰順 張娜

摘要：軍事院校全面面向社會(huì)招錄文職人員的今天，新涌入的社會(huì)聘用文職人員無(wú)疑是軍事院校教育的重要組成部分。新教員如何適應(yīng)軍隊(duì)教學(xué)環(huán)境，熟悉適應(yīng)并駕馭課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者作為一名新錄用文職人員從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的若干感悟，與各位同志分享如何上好一堂課。

關(guān)鍵詞：軍事院校;新教員;上號(hào)一堂課

2018年軍事院校面向全社會(huì)招收文職人員，優(yōu)秀人才不斷涌入軍事院校教育，為祖國(guó)國(guó)防事業(yè)添磚加瓦。青年教員是軍事高等院校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，但對(duì)于青年教員來(lái)說(shuō)，上好一堂課也絕非易事，如何使青年教員熟悉駕馭課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者作為一名新加入軍事院校教育的新教員，從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的若干感悟，與各位分享如何上好一堂課。

一、什么才是一堂好課

教學(xué)活動(dòng)是教員和學(xué)員共同參與的活動(dòng)，教學(xué)的根本目的不在于教師的教，而在于學(xué)員的學(xué)。既然教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)發(fā)展，必然導(dǎo)致一堂好課的評(píng)價(jià)方式要聚焦于學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。這么說(shuō)來(lái)，一堂好課應(yīng)該具有這樣幾個(gè)基本特征：

1.學(xué)員積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中以教師為中心，多是教師一講到底，學(xué)員被動(dòng)接收為主的教學(xué)方式，學(xué)員是否真的能獲得知識(shí)能力發(fā)展存在疑問(wèn)。只有將課堂中心轉(zhuǎn)移到學(xué)員身上，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，學(xué)員只有全身心的主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中積極思考并嘗試解決問(wèn)題，才能真正幫助學(xué)員完成知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。這樣的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的以教員為中心的灌輸式教學(xué)更能幫助學(xué)員建構(gòu)知識(shí)體系的能力，更能給學(xué)生更積極的教學(xué)體驗(yàn)，更能促進(jìn)學(xué)員養(yǎng)成受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)員恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是每個(gè)學(xué)員特有的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行動(dòng)方法和認(rèn)知選擇，新教學(xué)模式下倡導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，例如公開課變成合作討論等，但并不能說(shuō)這樣的轉(zhuǎn)化就一定會(huì)帶來(lái)好的效果。自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)之間，被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)之間，應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)員正確選擇合適的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。課堂是教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間開展有效溝通的特定時(shí)空。在這個(gè)特定時(shí)空里，會(huì)有影響課堂教學(xué)活動(dòng)的隨機(jī)因素因素產(chǎn)生，如何利用好這些隨機(jī)因素去產(chǎn)生更好的教學(xué)效果構(gòu)成了評(píng)價(jià)一堂好課的新標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的創(chuàng)造性，體現(xiàn)在教員正確處理課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題上，要將這些隨機(jī)生成的問(wèn)題視為難得的教學(xué)資源，充分挖掘其價(jià)值并調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。學(xué)員的積極主動(dòng)性越高，他們的創(chuàng)造力也容易被最大限度的激發(fā)，產(chǎn)生更多的新思路、新想法，在此基礎(chǔ)上的思維碰撞觸發(fā)精彩的課堂活動(dòng)表現(xiàn)理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀樵u(píng)價(jià)一堂好課的新標(biāo)準(zhǔn)。

二、怎樣上好一堂課

上好一堂課，是每位教員極力追求的結(jié)果，但要獲得這樣的效果，并非輕而易舉、一蹴而就的事情。筆者認(rèn)為要真正上好一堂課，要做好以下五方面的內(nèi)容：一是注重教員的自身能力培養(yǎng)，二是課前精心編排準(zhǔn)備，三是課堂精彩的課堂導(dǎo)入，四是課堂精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，五是課程結(jié)束時(shí)精簡(jiǎn)的課堂小結(jié)。

1.教員的自身能力是上好一堂課的先決條件。當(dāng)前軍事院校教育改革中要強(qiáng)調(diào)誰(shuí)對(duì)完整的人的教育，教育的真正是目的是影響學(xué)員對(duì)世界的感受、思考和表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西—人生觀和價(jià)值觀，學(xué)問(wèn)可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授，但在情感和價(jià)值觀培養(yǎng)方面，則是身教重于言傳，需要日復(fù)一日的從細(xì)枝末節(jié)給學(xué)員做出示范，真正成為學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。

2.精心的編排準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)。青年教員中普遍存在“備一節(jié)課，上一節(jié)課”的現(xiàn)象，但扎實(shí)備課應(yīng)是在熟悉整本教材的前提下進(jìn)行的，只有充分鉆研整本教材、理清知識(shí)體系整體脈絡(luò)的情況下，才能夠目的明確、有針對(duì)性的上好每一堂課。熟悉教材的過(guò)程就是梳理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程。重點(diǎn)是教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，例如基本概念、原理、定理及重要方法、公式等。難點(diǎn)一是指學(xué)員難以理解和掌握的內(nèi)容，二是學(xué)員容易出錯(cuò)或者混淆的內(nèi)容。掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，有助于在授課過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.精彩的課前導(dǎo)入是上好一堂課的開端。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”優(yōu)秀的課前導(dǎo)入應(yīng)具有指向性，新穎性，具體性等特點(diǎn)，它宛如一出話劇的“序幕”，起著輻射全課堂的作用。它可以激發(fā)學(xué)員思維的靈感和探索的熱情，逐步引導(dǎo)學(xué)員徹底融入課堂活動(dòng)。在具體課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情境，采用設(shè)置懸念、介紹背景、直觀展示等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

4.精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容是上好一堂課的保證。師生互動(dòng)是發(fā)生在教員與學(xué)員之間的一切交互作用和互相影響，是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是成就一堂好課的關(guān)鍵。在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教員的知識(shí)，自然流露的激情，精湛的授課技巧和有效的教學(xué)方法，都會(huì)潛移默化的影響和感染學(xué)員，形成師生之間的情感交流，這種積極的互動(dòng)，能夠引發(fā)學(xué)員的潛能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。“以教員為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體”的教學(xué)觀念要求我們，要注重培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)員去質(zhì)疑和探究，要注重創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。在課堂互動(dòng)時(shí)應(yīng)緊抓重點(diǎn)難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容加工成一個(gè)個(gè)符合課堂主題的問(wèn)題，在教員指導(dǎo)下開展探究和討論，在此過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。同時(shí)要注意時(shí)間的科學(xué)分配，給予學(xué)員一定的自由，使教學(xué)時(shí)間安排和組織具有一定的靈活性，為學(xué)員提供有效合作學(xué)習(xí)的條件。

5.精簡(jiǎn)的課堂小結(jié)是上號(hào)一堂課的結(jié)尾。一堂課的導(dǎo)入固然重要，但一堂好課不僅要有精彩有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，一個(gè)良好的課堂小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一節(jié)課的最后幾分鐘往往是學(xué)員大腦疲勞、注意力最分散的時(shí)候，教員應(yīng)注意設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，那么在教學(xué)活動(dòng)上就能起到鞏固知識(shí)、活躍思維的作用。除此之外，課堂小結(jié)還是教員對(duì)該次課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理和歸納，是“一堂好課”的高度概括，起到增強(qiáng)學(xué)員對(duì)新知識(shí)的記憶，并提供復(fù)習(xí)的依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理論得到了極大的豐富和發(fā)展，教員理應(yīng)站在時(shí)代前言，及時(shí)了解對(duì)教育教學(xué)影響深刻的理論，以此審視自己的教學(xué)行為，這樣教員才能站得高，看得遠(yuǎn)。一個(gè)只懂得專業(yè)知識(shí)的教師，只能成為一個(gè)教書匠，一個(gè)既懂專業(yè)知識(shí)又懂教學(xué)法的教員，只能是一個(gè)講師，而一個(gè)既諳熟專業(yè)知識(shí)和教學(xué)教法，又懂得教育心理學(xué)和科學(xué)理論的人，才可以成為一名優(yōu)秀的軍校教員。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，曲留柱，唐華麗.新進(jìn)青年教師面臨的主要問(wèn)題及解決途徑[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2015，21（5）：162-164

[2]王文發(fā)，武忠遠(yuǎn)，黨子奇，劉小淼.淺析青年教師如何上好每一堂課[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（2）

[3]王艷玲，羅詩(shī)途，劉國(guó)福，熊艷.淺談高校新教員如何提升自身任教能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（33）：40-41+43