耿玲：打造益智課堂 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

耿玲

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，感到很難，枯燥乏味，不感興趣，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此教師要通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使學(xué)生自覺(jué)保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)和旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、抓住心理特征激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在益智課堂中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好勝心是小學(xué)生的心理特征之一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中來(lái)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。益智課堂中根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)很多有趣的游戲形式，如“擊掌游戲”“奪紅旗”“山羊過(guò)河”“動(dòng)物拉車”“小問(wèn)號(hào)過(guò)數(shù)學(xué)橋”等，把游戲引進(jìn)課堂，可使學(xué)生在輕松活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。等等，通過(guò)比一比誰(shuí)的解法妙，賽一賽誰(shuí)的策略高，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，由淺入深一環(huán)緊扣一環(huán)，我們要利用知識(shí)本身的內(nèi)在魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用知識(shí)的遞進(jìn)層次安排練習(xí)，使學(xué)生由淺入深、由易到難逐步提高，使學(xué)生在一種不斷攀登的心境中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高能力。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)主要是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的直接聯(lián)系，如希望算得對(duì)、算得快，老師就可以通過(guò)“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”“奪紅旗”等活動(dòng)激起兒童學(xué)習(xí)的興趣；兒童注意力容易分散，就可以采用“比一比”“擺一擺”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等直觀、具體的事物來(lái)吸引兒童的注意力，力爭(zhēng)做到講在實(shí)處、練的扎實(shí)、學(xué)的活躍，使他們處在興奮、熱烈、不斷追求、你追我趕的氣氛中學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)的影響下逐漸發(fā)展起與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，初步懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與將來(lái)生活、工作的聯(lián)系。老師在教學(xué)中注意通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又親自感受到知識(shí)的力量和作用，將來(lái)無(wú)論做什么工作，一切離不開數(shù)學(xué)。活動(dòng)的本身和學(xué)習(xí)目的的逐步明確，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地推動(dòng)了教育和教學(xué)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

二、開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。例如，在低年級(jí)組織全班性的數(shù)學(xué)表演會(huì)，通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；在中、高年級(jí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)小常識(shí)，出數(shù)學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過(guò)多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。

豐富多彩的學(xué)生益智器具比賽活動(dòng)，搭建了學(xué)生智力發(fā)展的平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。 “十六宮圖”、“漢諾塔”、“鼠困梯環(huán)” “九連環(huán)”、“華容道”、“魔方”、“龍生九子”、“魔尺”、“魯班鎖”、“三階魔方”、“華容道”等益智器具令孩子們愛(ài)不釋手。這些益智器具的操作技藝孩子們已經(jīng)初步形成了，在家長(zhǎng)面前展示之后，家長(zhǎng)們嘖嘖稱贊。孩子們嫻熟的技能、自信的表現(xiàn)贏得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲。很多家長(zhǎng)紛紛嘗試，跟孩子們比賽，切磋。益智器具是玩具也是工具，它好玩、有趣，帶動(dòng)了孩子們的思維，在一次次的挑戰(zhàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)新精神。將益智器具引入課堂無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思考力的開發(fā)有顯著作用的。隨著益智課堂的推廣，學(xué)生學(xué)會(huì)了觸類旁通；學(xué)會(huì)了舉一反三；學(xué)會(huì)了打破常規(guī)。益智課堂是一個(gè)平臺(tái)，教師就像一個(gè)魔術(shù)師，給學(xué)生展示了一個(gè)個(gè)新奇、瑰麗的場(chǎng)景。我們知道玩兒是兒童最正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是最重要的事兒，學(xué)生在器具把玩之中，變得更加聰慧。

三、利用動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會(huì)顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)好奇，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)如識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用數(shù)學(xué)書、作業(yè)本舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫長(zhǎng)方形，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形嗎？看誰(shuí)的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，例如：書桌上的長(zhǎng)方形直尺、文具盒等，找到畫長(zhǎng)方形的方法。這時(shí)候，老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，然后問(wèn)：“如果要建設(shè)一個(gè)長(zhǎng)方形大花壇或者大水池，能用這樣的方法畫出來(lái)嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的興趣，他們又爭(zhēng)先恐后地投入動(dòng)手探究。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫出較大的長(zhǎng)方形。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感觀同時(shí)參與活動(dòng)。

操作實(shí)踐是能力的源泉、思維的起點(diǎn)。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ摹⒖鞓?lè)的、帶有思維形式的游戲，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成正確的心理活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解，這時(shí)，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運(yùn)用數(shù)小棒、手的關(guān)節(jié)或其它物品的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，就地取材，利用折紙的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)生活中起著十分重要的作用，教師要真正給學(xué)生“減負(fù)”，還給孩子童年的歡樂(lè)。要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生，以提高興趣；用巧妙的課堂教學(xué)去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)做舟”。