談民間游戲在農村幼兒園教學中的應用

王春英

摘要：民間游戲作為民間傳統文化的優秀代表，產生于民間，流傳于民間，傳承著中國上千年的文化精神，擁有獨特的教育魅力。兒童在游戲的過程中，能夠親近生活、了解生活，通過模仿現實生活中的人和事，建立起民族認同感。民間游戲課程的建構要體現區域性、適宜性、家長參與性等原則。教師應根據幼兒的身心發展特點，因地制宜地創設良好的游戲條件和環境，組織適當的民間游戲活動，將民間游戲融入到幼兒園的一日生活中，并吸引家長及幼兒參與民間游戲課程內容的構建和開展。

關鍵詞：農村幼兒園；民間游戲；發展和應用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生發展打好基礎。”我們幼兒園坐落在重慶渝東南，地處武陵山區腹地，擁有山清水秀的美麗景色、清新自然的空氣、豐富多彩的自然資源，同時也積淀和蘊含著苗族和土家族的民族文化底蘊與情感。我們應該立足農村實際，巧用資源，創設具有本土特色的幼兒園課程，把具有本土色彩的民間游戲融入到幼兒園課程中去，在傳承傳統民族文化的同時，促進幼兒身心的全面發展。

一、在農村幼兒園開展民間游戲的重要意義

（一）在農村幼兒園開展民間游戲，有助于提高幼兒的身體素質

在教學活動中，讓幼兒學習走、跑、跳、鉆等動作，往往不能引起幼兒的興趣，也很有可能成為機械地灌輸式教學。如果在活動中加入民間游戲，既能調動幼兒學習的積極性，也能使幼兒的力量、速度、平衡等能力獲得發展，并為教師開展體育活動提供很好的方向。如在“老鷹捉小雞”“擠油渣”“丟沙包”“跳房子”等游戲中，幼兒情緒高漲，積極參與，不僅在體育鍛煉中增強了體質，也提高了幼兒的運動能力。民間游戲的工具隨手可取，甚至沒有道具也可以進行，簡單易操作，是適合農村幼兒園開展的高性價比的游戲活動。

（二）在農村幼兒園開展民間游戲，有助于發展幼兒的語言能力和與人合作能力

民間游戲大多配有兒歌和童謠，這些兒歌和童謠中包含著自然和社會知識。在游戲中，幼兒通過邊做動作、邊吟唱兒歌的形式，能夠潛移默化地體會到文字的含義，同時也能從游戲中獲得社會性發展。通過參與“編花籃”“荷花荷花幾月開”“炒黃豆”等游戲，幼兒相互學習、相互模仿，有助于提高語言表達能力和與人合作能力。又如，在玩游戲《推磨搖磨》時，可以讓幼兒自己挑豆、洗豆、泡豆、用石磨磨豆子，從中了解豆子是如何磨成豆漿的，通過活動感受到勞動的意義和價值，體驗到分工合作的樂趣。

游戲是幼兒人際交往形成與發展的重要載體，也是滿足其人際交往需求的途徑。民間游戲一般都需要若干幼兒一起合作才能完成。通過參與游戲活動，幼兒能掌握人與人之間的交往規則，獲得人際交往的社會技能，這對幼兒的成長和發展是極為重要的。

（三）在農村幼兒園開展民間游戲，有助于幼兒形成健康的心理品質

有一部分民間游戲存在競爭性，幼兒會在游戲中品嘗到成功或失敗的滋味。當游戲獲勝時，他們會產生成功的喜悅感和滿足感，增加自信心和積極性；當游戲失敗時，他們會承受失敗和挫折給自己帶來的不安，需要自己去克服不服輸的情緒，提高抗挫折的能力，使自己能夠欣然接受失敗的結果。如在游戲“木頭人”中，捉人的小孩和被捉的小孩會因為“動沒動”而吵起來，捉人的小孩認為“木頭人”動了，應該退出游戲，而“木頭人”則認為自己沒動，應該繼續游戲。這就需要幼兒們商量討論一個標準，統一意見。又如，在“跳房子”游戲中，正在游戲的幼兒一次也沒有出錯，那么，排在其后面準備玩游戲的孩子就會很著急，這時他們必須要學會控制情緒，擺脫以自我為中心的桎梏，遵守游戲的規則。

（四）在農村幼兒園開展民間游戲，有助于家校合作，形成良好的育兒氛圍

民間游戲可以成為聯系幼兒園和家庭的橋梁。家長大多對兒時玩過的游戲有一種懷念之情，因此教師可以引導家長與孩子一起玩民間游戲，進行親密的接觸和交流。在幼兒園，教師可以向家長和孩子征集他們玩過的民間游戲，同時，把游戲融入參觀日或者運動會中，讓家園關系更密切。

大自然是孩子們游戲的主場。教師和家長可以帶領孩子們到廣闊的自然中游戲。民間游戲靈活多變，自由度大，不受空間和時間的限制，所需要的材料也簡便，甚至有時不需要道具，撿拾幾顆石頭、幾片樹葉就可以玩很多有趣的游戲。

（五）農村幼兒園開展民間游戲，有助于優化幼兒園的一日活動

幼兒園要科學、合理地安排和組織一日活動，使一日活動動靜交替，適宜活動主題的需要。如在體育活動中可以選擇一些活動量大的游戲，如“老鷹捉小雞”“編花籃”等，讓孩子們根據各自的意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩法和制定游戲規則。在幼兒離園前后的時間里，可以選擇一些簡單的游戲，如活動量小、活動范圍小、材料收放自如的游戲“打手背”“石頭剪子布”等，以此降低幼兒等待時的不安情緒。

二、民間游戲在農村幼兒園教學中的具體應用

在農村幼兒園，教師可以對民間游戲進行有針對性的改良，使之形成具有一定特色的園本課程，充分發揮游戲的多重教育功能，促進幼兒的全面發展。

（一）結合幼兒的年齡和心理特點，將民間游戲融合到每日活動中。比如，在中班的一次數學活動中，教學目標是認識數10，此處可以采用“跳房子”游戲，在地上畫滿10格格子，標上從1到10的數字，引導幼兒邊跳邊念：“1，2……10，10是老大哥，1是小小弟，大家一起玩格子，開心又有趣。”這樣，幼兒就在愉快的游戲中認識了數字10。

（二）創設游戲角，豐富幼兒自由活動的內容。為了使民間游戲資源與幼兒日常活動更加緊密地聯系起來，我們在區角投放了與課堂活動相關的游戲材料，讓幼兒能在常態下開展民間游戲，如“七巧板”“抽陀螺”“剪紙”“跳皮筋”等。當然，也會在專區擺放某些游戲道具，讓幼兒發揮創造力和想象力自由創編游戲玩法，設計出不同的游戲。

（三）讓民間游戲貫穿幼兒的一日活動。來園是幼兒愉快的一天的開始，在晨間活動中，老師們會給孩子準備豐富的桌面活動材料，讓孩子們自由選擇材料開始游戲，可以一個人玩，也可以組成小組一起玩。一般我們會選擇運動量適當又益智有趣的活動，如“挑棍”“抓子”“七巧板”等，在鍛煉幼兒肌肉的同時，還可以增強幼兒的腦力、眼力和手力，激發幼兒的大腦活躍度。在一日生活中的過渡環節，如活動與活動間的過渡、午餐后、離園前等需要適當休息的環節，我們會安排一些活動量小、活動范圍小的游戲，如“翻花繩”“東南西北”等。這樣既鍛煉了幼兒的靈活性，又調動了幼兒的積極情緒。

（四）民間游戲與主題活動完美融合。每逢重要的節日，可以根據節日的特點來改編民間游戲，讓游戲為主題內容服務。如國慶節時大班小朋友主題活動的內容是“我的家”，教師可以運用“跳房子”的游戲，向幼兒展示數字和各式房屋的圖片，讓幼兒仔細觀察房屋的結構與設計并展開自由大膽的想象，然后自己設計和選擇“跳房子”的花樣和方法。

近年來，越來越多的教師認識到傳承我國傳統文化的重要性和價值，逐漸把我國優秀的文化精髓引入到學校的課程中去。幼兒園開展民間游戲，不但有利于激發孩子們學習的積極性，活躍孩子們的思維能力，還能給教師帶來新的游戲觀、教育觀和價值觀，提高教師工作的積極性和參與度。真誠希望幼教工作者、家長和社會，能不斷加強對民間游戲的發現和挖掘、實施和傳承，使我國優秀的傳統文化得以發揚光大。