小學美術“嘗試法”教學策略漫談

郝艷英

摘要：通過運用“嘗試法”，學生在解決重難點問題時，思路會清晰很多，而不是憑感覺提問題，憑感覺想象自己哪里不會畫。深入探究重難點之后，學生對知識的掌握會更加牢固，繪畫水平也會提升一個層次，參與美術課堂學習的積極性也會更高。

關鍵詞：小學美術；嘗試法

一、什么是小學美術教學中的“嘗試法”

“嘗試法”主張先練后講，先學后教；概括出以“嘗試”貫穿教學過程的教學模式，在小學美術教學中效果很好。“先試后導”實現了美術教師角色的換位，“先練后講”實現了美術自學能力的培養。隨著教育改革的不斷深入，“灌輸式”學習已經越來越不被接納，而“嘗試法”的運用充分體現了學生的主體地位，有益于學生自主學習。

二、為什么要使用“嘗試法”

挖掘教材，以《課標》為導向，理順不同課型的知識、技能及訓練點。從1冊到12冊，不同年級的訓練點是不一樣的。低年級（1-2學段）只是無意識地進行涂鴉，中段學生（3-4學段）可以初步理解，高段（5-6年級）學生可以靈活運用知識，舉一反三。小學生活潑好動，喜歡想象，愿意參與美術課堂。只有不斷變換形式，才能使學生的主體地位得到體現。一、二年級的學生沒有掌握好基本的美術技法，如果運用“嘗試法”教學，讓他們自主體驗，就會一團糟；三年級學生已經初步掌握了簡單的美術技能和美術語言，又愛想象，適合運用“嘗試法”。小學美術學科主要是讓學生掌握一定的美術技法以及培養他們的想象力，所以比較適合運用“嘗試法”進行教學。

三、如何使用“嘗試法”

（一）“嘗試”什么內容

不是所有的美術教學內容都適合用“嘗試法”教學；如比較抽象的色彩專業知識和第一次講解的專業美術技能訓練（版畫）就不太適合運用“嘗試法”。“嘗試法”要建立在一定繪畫基礎之上，而不是第一次學新知識就來“嘗試”，這樣的“嘗試”是無效的。所以，學生在掌握了一定的繪畫知識后，比較適合用“嘗試法”。嘗試的內容是經過兩次觀察探究才完成的，切不可一上來就讓學生大膽嘗試繪畫本節課的內容，那樣就失去了嘗試法教學的意義。

例如：三年級下冊的“恐龍世界”一課，學生已經掌握了一定的繪畫知識，如主體大方，線條流暢等。在此基礎上，教師設計了“試畫”環節。這節課的重難點就是抓住不同種類恐龍的特點，大膽地表現出來。教師先播放視頻（目的讓學生帶著興趣學習本課），然后讓學生在組內說說自己帶來的恐龍玩具和恐龍書籍的內容（目的是初步觀察恐龍的特點），接著教師播放課件（深入介紹恐龍的特征）。經過初步觀察和深入介紹，學生可以對帶來的恐龍進行“試畫”（“嘗試法”的運用），試畫要求：抓住恐龍的特點，完整地表現恐龍的特征。

（二）“嘗試”的時間

1.在整堂課的哪個環節使用“嘗試法”

小學美術課堂大致分為以下幾個環節：初步感知→再次感知→解決重難點→教師范畫→欣賞學生作品→創作表現→評價→拓展。比如，解決重難點環節，如果教師在授完課后，只是讓學生想想哪些地方還不會畫，那就會淪為“蜻蜓點水”式教學，學生只是憑感覺提問，或是假設問題，或是提不出問題，太浮躁，不深入。而使用“嘗試法”，學生可以通過試畫準確找出不會的問題，教師再進行輔導也能做到有的放矢。并且還能調動學生學習繪畫的積極性，真正做到把課堂交給學生。所以，“嘗試法”是比較適合深入解決重難點環節的。

2.運用“嘗試法”以多少時間為宜

根據課程內容的不同，一般嘗試的時間以2-3分鐘為宜。時間太長，整堂課就顯得有些拖沓，而時間太短，學生則完成不了所嘗試的內容。

（三）“嘗試”的方法

繪畫紙張不建議使用大紙，耗時耗力。應選擇正式完成作品的一半大小紙張，這樣學生可以輕松地完成任務，并且節約許多時間。“嘗試法”最好以課程的重難點為核心，以簡單的線條勾畫為主，涂色太過復雜，也會浪費時間。以“我們的社區”一課為例，對于三年級的學生來說，畫社區既簡單又復雜。簡單之處在于只需要畫一個角落或一座樓房，復雜之處則在于社區大場景和人物的表現。教師應深挖教材，按不同學生的不同水平進行分層教學。課前可以讓學生帶一張所住小區的照片，試著畫一下小區。這時，學生根據自己繪畫水平的不同就會分層次提問，教師就可以按照學生的提問依次做出難易程度不同的范畫。

（四）“嘗試”后怎么解決問題

對于可以在組內解決的問題，教師就不用一一解答；對于學生在小組合作中解決不了的問題，教師可以進行范畫。范畫包括局部范畫和提前作好的范畫，最難的部分要進行全過程范畫。

四、使用“嘗試法”達到的效果

“嘗試法”教學改變了以往的“填鴨式”教學模式，真正把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。“嘗試法”使學生以問題為切入點，結合美術課的特點建立學習模式，讓學生自主學習，真正感受到參與其中的快樂。“嘗試法”的運用也使教師真正做到引導學生學習，做學生學習的引導者，這也符合新一輪課改的理念。

通過運用“嘗試法”，學生在解決重難點問題時，思路會清晰很多，而不是憑感覺提問題，憑感覺想象自己哪里不會畫。深入探究重難點之后，學生對知識的掌握會更加牢固，繪畫水平也會提升一個層次，參與美術課堂學習的積極性也會更高。