淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

劉成紅

摘要：高中語文是高中課程的基礎(chǔ)科目，其不僅會(huì)考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并且也是應(yīng)試教育下的必修科目。高中語文因?yàn)槠渌诘慕虒W(xué)背景有差別，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與模式也有所差異。高中語文作文在學(xué)生語文測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)比例較大。因此，作文一直是高中語文教學(xué)的核心版塊。筆者會(huì)闡述高中語文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；實(shí)用性；創(chuàng)新性；研究

高中語文教學(xué)與以往的教學(xué)形式存在實(shí)質(zhì)性的差異，其主要原因是一些高中在高中一年級(jí)就開始籌備高考的相關(guān)事宜，語文教學(xué)也從該時(shí)段開始沖擊高考。面對(duì)這類情況，高中作文教學(xué)應(yīng)該怎樣自處？傳統(tǒng)的教學(xué)形式與學(xué)生的需求是否契合？筆者將在本文中分析語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，希望筆者的拙見能夠?yàn)橥袠I(yè)者提供一定的參考。

一、高中語文作文教學(xué)的狀況解析

（一）目前高中語文作文教學(xué)缺少創(chuàng)造力

創(chuàng)新是所有事物維持驅(qū)動(dòng)力的關(guān)鍵，任意的缺少創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是不存在。在各方面元素的作用下，當(dāng)前高中語文教學(xué)模式還是以應(yīng)試教育作為目標(biāo)而存在的，而且大多數(shù)命題作文布置后，對(duì)審題、立意、選題與寫作文的模式與觀念來對(duì)其實(shí)施闡述。一部分語文教師會(huì)挑選閱覽的例文來鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。這也致使高中學(xué)生形成固定寫作思維，大部分學(xué)生在寫作階段均會(huì)挑選相同的方法，無法體現(xiàn)出創(chuàng)造能力，這幾乎成為了通病。

（二）在高中語文寫作實(shí)踐中，一部分教師拘泥于文章體裁與結(jié)構(gòu)，而忽略寫作內(nèi)容，大部分學(xué)生也跟著教師的思路學(xué)習(xí)作文的寫作，通常包含后記、題記、日志、小題目等模式；文章體裁的挑選受限于啟迪、訪問、戲劇、散文、小品、廣告等。這也致使高中學(xué)生在寫作階段重視文章體裁與結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)造性，文章枯燥乏味，沒有情緒渲染。

語言是體現(xiàn)思維的，任意思維的形成無法脫離語言的影響單獨(dú)存在語言是平日里溝通的主要方式，高中語文教師應(yīng)培育學(xué)生怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行表述。然而，被各類元素制約，高中生僅重視語言美，進(jìn)而致使立意被弱化，作文結(jié)構(gòu)不清晰、選材不科學(xué)、結(jié)構(gòu)凌亂等。

二、倡導(dǎo)高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)為能夠通過既定的方略培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以在不斷的練習(xí)后寫出好作文，并把握文章寫作的基本技巧，從而突破重難點(diǎn)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，并且在高考階段的作文寫作中派上用場(chǎng)。

例如，以實(shí)用性的教學(xué)理念為依托，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到自身作文的獨(dú)到之處。例如：別具一格的開頭，能夠瞬間吸引閱卷教師的注意力；彰顯功力的結(jié)語也能讓學(xué)生的作文得到加分，為整體的作文框架的塑造以及構(gòu)思定下基調(diào)。這類開始與結(jié)束都可以緊抓注意力的作文，獲得較高的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就順理成章了。因此，教師以作文教學(xué)的實(shí)用性為入手點(diǎn)，將作文教學(xué)內(nèi)容分解為細(xì)微的環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵。比如，在作文的開題撰寫階段，教師應(yīng)使用不一樣的作文題材，訓(xùn)練學(xué)生的開題寫作能力，并監(jiān)督學(xué)生記錄學(xué)習(xí)日志，如此，學(xué)生的水平方可逐步提升。

三、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

相比于高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)造力的倡導(dǎo)看起來是相矛盾的，然而這也是一個(gè)思想誤區(qū)。高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性是互為補(bǔ)強(qiáng)、互相影響。在每年的高考作文內(nèi)，有亮點(diǎn)的文章頻繁出現(xiàn)，并且還包含100分的作文。而這樣的作文究竟是怎么寫作出來的？其關(guān)鍵點(diǎn)就是創(chuàng)造能力，充滿創(chuàng)造能力的作文會(huì)讓閱卷教師眼前一亮，并且也顛覆了以往的作文寫作模式。然而該種作文也伴隨風(fēng)險(xiǎn)。如果寫就的作文主題明晰、論據(jù)充分、論點(diǎn)清楚，高分甚至滿分作文就能夠出現(xiàn)；假如與上述狀況相反，那么得分低甚而零分的情況也容易出現(xiàn)。

所以，在高中語文作文教學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造力？其實(shí)要依照學(xué)生的具體情況來進(jìn)行籌劃。一些學(xué)生的寫作技能較強(qiáng)，并且有寫作天分，能夠把隱喻應(yīng)用得入木三分，讓閱卷教師目不暇接。該種類的作文的潛能比較大，但是高考閱卷教師是不是認(rèn)可，其實(shí)也充滿了變數(shù)。大部分教師有著這樣的觀點(diǎn)，就是該種類的作文在高考作文寫作中也許并不占優(yōu)勢(shì)——這是由于勞動(dòng)強(qiáng)度極高的閱卷工作，讓閱卷教師形成了倦怠感，并未一詞一句地評(píng)判考卷。然而，創(chuàng)新性作文教學(xué)，就可以增廣學(xué)生見聞、拓寬學(xué)生眼界，更可以讓學(xué)生在想象的世界里飛翔。所以，筆者以為，不可因噎廢食。如果創(chuàng)新性的作文在高考中無法被認(rèn)同，依然是同學(xué)與教師喜聞樂見，其潛能也讓同學(xué)與教師認(rèn)同，這也是提升學(xué)生作文寫作熱情的關(guān)鍵。創(chuàng)新類的作文寫作都可以任意揮灑，撰寫普通作文就更不在話下。

（一）培育學(xué)生的洞察力，在生活中找尋素材

寫作是感悟世界以及自我認(rèn)知的流程，作文始終來源于生活并且高于生活。所以，作文也是學(xué)生生命中的華彩篇章的映射，是對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的體悟。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出校園、觀察生活、體會(huì)到生活的美好，進(jìn)而累積更特別的寫作材料。而觀察的流程會(huì)反作用于學(xué)生，學(xué)生能夠從當(dāng)中找到充足的寫作素材，通過與人與社會(huì)的溝通，記載自身的感悟，其實(shí)也是一種自我認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍

在作文教學(xué)階段，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境極為關(guān)鍵。這能讓學(xué)生在身心完全放松的過程中學(xué)習(xí)，體會(huì)到語文作文教學(xué)的魅力與趣味。教師對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)，能夠讓學(xué)生在寫作的階段更有動(dòng)力，進(jìn)而提高其寫作熱情與積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生的熱情

在教學(xué)階段，教師要把優(yōu)質(zhì)的作文在班里面?zhèn)鏖?，讓被表揚(yáng)的學(xué)生充滿成功感，甚至把優(yōu)秀的作文發(fā)表在校刊或雜志上，來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生的寫作水準(zhǔn)大幅度提高。

綜上，從應(yīng)對(duì)高考來講，高中語文教學(xué)應(yīng)使用在生活中具備實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的模式，讓學(xué)生可以在短期內(nèi)提升自己的寫作水平。而有打算往文學(xué)家方面發(fā)展的學(xué)生，創(chuàng)新性寫作必不可少。踏入社會(huì)后，學(xué)生的經(jīng)歷與其寫作的意向關(guān)系是極為密切的，只有通過自我磨煉，才能夠作出優(yōu)秀的文章。當(dāng)然，我國(guó)的高中語文作文教學(xué)工作還任重道遠(yuǎn)。

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