淺談新形勢下大學生的德育工作

何翊綺

摘要：“德育即政治思想和道德品質方面的教育。”大學生作為一個龐大而重要的群體，一直是各國德育的重點對象。雖然不同國度對德育的稱謂各不相同，但其目的都是加強對其政治思想和道德品質方面的教育，以引導其培養基本的公民理念、責任意識，使其成為對社會有益的人才。本文就新形勢下大學生的德育工作進行深入探究，以供參考。

關鍵詞：大學生；德育工作；問題；途徑

一、當前大學生德育工作存在的問題

（一）德育工作目標模糊

首先，德育沒能因人而異。學校一直用統一的德育標準來要求學生，德育缺乏針對性和有效性，不能“因人而異”，忽視學生身心發展的差異，不能區別對待，致使很多大學生對德育不接受、不認同，甚至產生排斥心理。其次，德育和智育脫節。從小學到大學一直強調智育，對德育工作嚴重忽視。大學生的人生觀價值觀都已形成，大學階段的德育工作著眼于大學生的日常行為規范，違背學生實際需求，不能很好地遵循大學生的認知規律，與實際情況背道而馳。最后，知行嚴重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實際，不具備可操作性。在實際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實踐，使得德育流于形式。德育忽視學生的實際需要，使很多學生難以接受和認同德育目標，出現逆反心理，導致大學生出現知行分離的現象，影響德育工作的實效性。

（二）德育理念脫離實際

德育理念是德育工作者對德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學生的實際需求，堅持“教條主義”，這嚴重了影響德育工作的實效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對課本內容的簡單解釋，不能滿足大學生更深層次的內心需求；另一方面德育工作者只重視對大學生的政治教育，把屬于大學生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學生的人生視野，影響德育工作的實效性。此外，在實際工作者，德育工作者太重視自己的權威地位，忽視大學生個體發展的實際需要，只強調社會價值，忽視大學生的個人價值，缺乏人文關懷。學習是一個互動過程，學生才是學習的主體，在德育中過分強調德育工作者的權威地位，不能發揮學生的主觀能動性，減少師生互動過程，致使部分大學生對德育失去興趣，從而影響德育的實效性。

（三）德育內容有待提升

長期以來，在大學的德育中，無論是教師還是學校都刻意強調內容的正確性，對德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內容的教育，強調灌輸“正確的”思想，回避那些“錯誤的”觀念和社會現象，一旦大學生通過其他途徑了解到現實狀況，就會對課本知識產生懷疑，這會降低德育的信度。在信息普及的當代，德育應根據社會發展變化及時更新內容，挖掘中國傳統文化的精髓，同時借鑒國外有利的文化內容。當代社會，獨立、平等觀念深入人心，但是許多大學德育內容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內容不能及時更新，跟不上大學生思想發展變化，不能解答大學生疑點、難點問題，不能開闊大學生認知視野，德育內容滯后于大學生實際需求。

二、新形勢下加強大學生德育工作的主要途徑

（一）加強大學生德育工作必須重視課堂教育

課堂教育包括思想政治教育課教學、專業課滲透和公共選修課等。思想政治教育課是大學生德育工作的主渠道和主陣地，在培養大學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”方面發揮著重要作用，中國特色社會主義理論體系、“中國夢”教育等應該成為思想政治教育課的核心內容。專業課滲透要求授課教師將德育教育內容有機融合到各專業課程中，通過系統講授專業知識起到對學生思想品德潛移默化的作用，從而挖掘專業方面具有思想性的內容，對學生進行道德教育。公共選修課應當側重對大學生進行人文精神培養，人文精神是錘煉大學生思想品德的重要內容，高校要多多開設哲學、人文社會科學學科的選修課程，把選修課作為提高大學生修養和道德境界的重要渠道。

（二）尊重和發揮學生在德育工作的主體作用

在開展大學生德育工作中，高校領導機構及其輔導員必須要明確學生是大學生德育工作的主體，只有尊重和發揮學生在德育工作中的主體作用才能讓德育教育為學生服務，真正維護學生的權益，激發學生的主動性和能動性，從而使德育教育內化成學生的一種自然的行為，引導學生將德育教育標準作為日常行為的指導和準則。學生發展和成長的動力源泉是自己，自我教育是大學生德育工作的內涵，只有當學生自己對道德具有極大的需求后，才會積極主動地踐行德育目標，并逐步實現道德素質的內化和升華。因此，在德育工作的開展中對于涉及到學生利益和影響到學生發展的事件必須要遵循公正公開的原則，讓學生公平地參與到各個工作環節中去，并對內部環節進行監督和參與，維護學生的主體作用，培養學生的主人翁意識。

（三）加強大學生德育工作必須豐富活動載體

德育活動載體是指通過開展寓教于樂、形式多樣的活動對大學生進行道德教育，包括科技創新、社會實踐、志愿服務、素質拓展等內容。青年大學生精力充沛，成才意識強烈，喜歡通過參加各種各樣的活動來提高自己的綜合素質，這就要求高校要根據自身實際情況設計一系列品位高雅、喜聞樂見的活動，讓“有意義”的事情變得“有意思”，豐富大學生的精神文化生活，提高學生的動手實踐能力、組織能力和創新創造能力。比如高校擁有強大的科研平臺，要結合專業特點設計各類科技創新競賽，在科研活動中對學生進行專業思想、創新意識、創造思維和職業道德等教育。再比如利用寒暑假和休息日組織開展社會實踐“三下鄉”活動，引導大學生充分認識國情、民情，與人民群眾結合，與實踐結合，既培養大學生良好的奉獻精神和端正的勞動態度，還有力促進了社會物質文明和精神文明建設。

三、結束語

總之，在新形勢下，德育工作應該與時俱進，因人制宜，因時制宜，因事制宜。讓德育成為大學生提高自身素養的重要手段。要讓學生走向社會，理論結合實際，從實踐中總結出適合自己的、積極的、健康的思想理念。大學生德育是一個巨大而又復雜的系統工程，德育工作要不斷創新才能滿足大學生多層次、有針對性的心理需要，為大學生德育工作的實效性開拓新的局面。

參考文獻：

[1]增強高校德育工作實效性的方法探析[J].李璐璐.湖南科技學院學報.2014（04）

[2]以人為本開展大學生德育工作[J].周志琴.思想教育研究.2010（06）

作者簡介：何翊綺（1991.10.31），女，河南省新鄉市，漢，本科，助理實驗師，輔導員，就業指導。