淺談強化導語教學對數學課堂教學的影響

詹生叢

在新的教學理念下，學生是學習的主體，所以教師的教學就顯得極為重要。為了激發學生求知欲，促使其主動的參與學習，本文從以下幾個方面談談強化導語教學對數學課堂教學的影響：

一、強化導語教學，有助于創設真實問題情境，激發學習興趣

心理學家羅杰斯認為，要使學習者全身心地投入學習活動，就必須讓學習者面臨對他們個人有意義（或有關）的問題，這樣才能使其體會到所學的內容和他們的學習、生活相聯系，進而激發學習興趣。按新的課程理念，數學教學倡導“問題教學法”，在新知識引入時，能否激起學生對新知識的學習興趣和求知欲，充分調動學生內在的學習動力，營造一個良好的學習氛圍，是一章教學成功的關鍵。而每章的導語就為我們創設了良好的問題情境，如：九年級上冊第二章主題圖中給出了2條公理和1條定理，下面的導語中指出從公理定義出發，經推理，可判斷命題的真假，教師引導學生看了這些內容之后，讓學生提出問題，什么是公理、定理、定義呢？什么是命題呢？如何去判斷一個命題的真假呢？

愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。這里不僅提出了問題，同時揭示了本章所學的主要內容，這樣把學生注意力引到所學的新知識上來，不僅很自然地引入了新課，而且更重要的是使學生認識到學習數學的重要性和必要性，喚起學生的求知欲，激發學生學習興趣和探索欲望。這樣做還可以培養學生良好的思維品質。當然，這樣產生的直接興趣是不穩定的，也是不會持久。因而強化導語教學時必須結合數學課程的特點，如趣味性、激勵性、目的性、導向性、真實性等，這樣增強學生參與意識，啟發學生去尋求問題、思考問題、分析問題、探索問題，進而解決問題，使學生學習本章的興趣進一步穩定、持久。

二、強化導語教學，有助于促進學生學習方式的改善

新一輪課程改革就是要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，進而改進學習方式，使學生真正成為學習的主人；成為具有發現、分析和解決實際問題能力的人。教育心理學家認為：學習是一個能動的過程，要使學習有成效，學生必須成為教學過程的參與者。導語教材的編寫目的在于給學生提供信息，把學生的注意力引向即將來臨的材料中最重要的內容。如：八年級上冊第四章中主題圖是有關選舉的場景，利用班委員選舉場景讓學生參與知識發生的教學活動，將呈現新知識與舊知識的關聯，全面了解知識體系，對本章知識及內容順序有一個大致的輪廓，從而預示我們要努力探索，尋求解決問題的新途徑和新方法，使新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式落到實處，確立了學生學習的主體地位，促進學生積極主動地學習，提高了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。

隨著課程改革的不斷深入，全新的教學理念、教學方式、人才標準和評價模式等以其巨大的沖擊力震撼著基礎教育領域和我們每一位教育教學活動的實踐者。首先，要培養學生的創新能力和應用意識，在教育思想上教師必須實現兩個轉變：由“單純傳授知識”轉變到“既注重傳授知識，又注重培養學生數學的思維方式和能力”；由“教師主導，學生被動接受知識”轉變到“學生為主體，教師組織引導，師生密切配合”。課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，要激發學生投入到新的學習活動中，做學習的主人，在這樣的學習過程中，學生才充滿成就感和自信心，才有利于學生思考問題和理解掌握數學。其次，在學習方式上，教師要培養學生創新能力和應用意識，教師自身要有創新意識，不斷地學習理論知識，提高自身業務素質。再次，在教學方法上，新教材的教學內容由說變做，強調發揮學生的主體作用、突出創新和實踐能力的培養、增強課堂教學中學生活動的主體，這樣就要求教師從方法、手段、途徑和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，變“注入式”為“啟發式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。最后，更新教學手段，有效地運用現代教學手段，利用現代遠程教育網絡技術，充分利用遠程教育資源進行課程開發、課程整合、課程設計、課件的收集和資源的處理。拓展學生視野，豐富課堂教學，用多種手段培養學生的應用能力和創新意識。

三、強化導語教學，有助于磨礪學生創新思維品質

新課程標準使我們認識到學生的全面發展意味著學生身體、智慧、情感、價值觀和社會適應能力的全面提高和和諧發展，以及學生身心的健康成長。而學生的創新意識培養更是新時期教育對教師的要求。麻省理工大學創新中心提出：培養創新思維能力，主要是培養學生靈活應用基礎理論，解決實際問題的能力。強化導語教學，有助于教師轉變教學觀念、改變教學策略、適應課程改革。數學教材的導語正是將每章的主要內容運用形象直觀性、抽象概括性，注重應用實物、圖形、數學語言的直觀形象性來積累學生豐富的感性知識，幫助學生學習數學，建立數學概念，分析數量關系、構建數學模型、總結解題規律，利用這些實際問題，讓學習者以探索者的身份探索解決問題的方法，這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，更重要的是體現了學生在教學活動中的主體地位，使其創新意識得以發揮，使學生從“知識型”向“智力型”轉化。

四、強化導語教學，有利于充分利用各種學習資源

與傳統教育理論相比，新課程理念強調：教師應為學生提供學習所需要的各種資源上，讓學生通過資源加強意義學習。主題圖的背景為學生提供了符合他們學習興趣，讓其有信心去學習本章內容，從而根據自己的個性來選擇學習的路徑，以積極的態度去獲取新知識、新信息。

綜上所述，導語是一章內容的引導性材料。對導語教學的重視程度，不僅反映了教師自身的知識深度和知識廣度，反映了教師的教學理念和教學態度，還反映了教師是否領會每一章導語的編寫意圖。進而要求教師摒棄循規蹈矩的教學方法和傳統的教學觀念，提高自身業務素質，努力構建新教學模式和重塑新教學理念。課程和教學的改革，的確是任重而道遠，同樣要求教師要不斷學習，以適用不斷變化的教育發展，形成自己獨特的教學風格和特色。因而強化主題圖和導語教學，以提高學生的數學素養，充分發揮主題圖和導語在數學課堂教學中應有的教育、教學功能。