初中思品課實效化教學(xué)漫談

安紅英

摘要：思想品德課是初中德育教育的主要途徑，是系統(tǒng)地對青少年思想道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范進(jìn)行教育的課程。但是在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于課本知識說得頭頭是道，材料題也分析得非常正確?？稍趯嶋H生活中，學(xué)生卻并沒有按照課堂上所講述的來做。原因是多方面的，有全社會對學(xué)生的分?jǐn)?shù)過于注重和追求的大環(huán)境影響，也有學(xué)生個人的原因。但作為思品老師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，如果在教學(xué)中脫離了學(xué)生的實際情況，只是簡單地講授知識點，過分地追求考試分?jǐn)?shù)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更沒有激起學(xué)生內(nèi)心的真情實感，喚起學(xué)生內(nèi)在的需求，情感上沒有達(dá)到共鳴，那么就會使思品課程的教育功能大打折扣，教學(xué)實效不好。

關(guān)鍵詞：初中思品；實效化教學(xué)

社會的大環(huán)境，我們無法改變，但我們可以改變自身，去適應(yīng)社會，去影響大環(huán)境。因此，提高思品課的實效性，必須結(jié)合社會實際，抓住學(xué)生的內(nèi)心需求，喚起學(xué)生的求知熱情，在思品課中讓學(xué)生有所體驗、有所感悟，使所講述的內(nèi)容真正打動學(xué)生，使其情感得以升華，這樣學(xué)生才能在實際生活中以所學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的行為。通過體驗、感悟、升華的教學(xué)方式達(dá)到知識傳授、能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，以體現(xiàn)思想品德課程的真正目的和作用。

一、親身參與，體驗出實效

意大利教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”這里強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體的體驗參與對學(xué)習(xí)效果的影響是非常重要的。因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程成為充滿個性的身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗學(xué)習(xí)的理想方式是讓學(xué)生通過操作、考察、調(diào)查等途徑進(jìn)行身體性參與。在實際生活中，由于各種原因，較少也較難實現(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行實際操做、外出考察等活動，所以我們在教學(xué)中，更多的是要充分利用教材中的情景設(shè)計、知識鏈接、師生已有的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和情感來實現(xiàn)體驗。通過同學(xué)們的參與體驗，讓學(xué)生置身于既有競爭又有合作的情景體驗中，親身參與的氣息濃郁，學(xué)習(xí)的氛圍良好，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)水到渠成。

二、聯(lián)系生活，感悟出實效

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。什么樣的教學(xué)活動能讓學(xué)生有情緒情感的體驗，從而有所感悟呢？贊可夫說：“如果真正廣闊的生活，沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就廣闊了?！彼计氛n堂教學(xué)中，如果學(xué)生接觸的是鮮活的生活場景，有身臨其境的體驗，然后產(chǎn)生似曾相識的感覺，他們才能愉悅地接受知識理論的指引，主動地參與實踐活動。我們知道現(xiàn)在的思品教材的許多內(nèi)容來源于生活，但學(xué)生往往認(rèn)為這些場景、圖片、事例都是人編造的，半信半疑，所以造成思品課實效性不高。因此我們要拉近教材與學(xué)生的距離，回歸學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生從教材走進(jìn)真實的生活，使他們有話可說，有感而發(fā)。把學(xué)生在校園生活中碰到的實際事例搬進(jìn)課堂，使事例增強(qiáng)可信度，更能使學(xué)生產(chǎn)生同“情”感，有了相似的情緒體驗，感情的投入，從而悟出情緒需要控制，進(jìn)而想知道如何去控制情緒就順理成章了。

教育的實效不應(yīng)僅僅停留在老師告訴了學(xué)生多少的知識，而更應(yīng)該是學(xué)生從一個故事、一段話、一幅畫、一個活動中悟出了有用的知識，有用的觀點。又如在學(xué)習(xí)《難報三春暉》一節(jié)時，許多老師會精心選擇一些電視電影報道的模范、典型父母的事例，借此希望學(xué)生感悟父母的愛。我覺得還可以更貼近學(xué)生的生活，因此準(zhǔn)備了某一學(xué)生在父母的呵護(hù)下成長的一系列相片，此材料一經(jīng)PPT放映出來，學(xué)生們興趣盎然，在猜測相片上的主人公是誰的同時，更多的是被一張張父母撫育孩子的真實生活場景所打動，一些同學(xué)眼含淚光，然后是一陣沉默。學(xué)生們?nèi)刖掣形虻教煜伦顐ゴ蟮膼劬褪歉改傅膼郏掌系氖峭瑢W(xué)，何嘗又不是我們自己呢？由此，課文中的知識點無需老師過多的贅述，此時是無聲勝有聲，教學(xué)的實效早已潤物細(xì)無聲。

三、課外拓展，升華成實效

在思品課堂教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)生活情境、把生活引入課堂，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的自主活動和在活動中進(jìn)行體驗、進(jìn)行感悟來增強(qiáng)教學(xué)實效。教育的目的決不僅僅是學(xué)生掌握了書本中的多少知識，考了多少分。所以在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法將書本外、課堂外正在發(fā)生鮮活的生活引入課堂，使學(xué)生感悟生活，更需要學(xué)生主動走出課堂，在生活的實踐中，學(xué)會做事、做人。這就需要教師有意識地拓展生活，把學(xué)生無法在課堂上直接參與的社會實踐活動，通過一些活動來體驗、來感悟、進(jìn)而內(nèi)化為行動。如辯論賽、模擬法庭、舉辦展覽、設(shè)計壁報、調(diào)查報告、廣告設(shè)計以及假設(shè)情景練習(xí)等。當(dāng)我們鼓勵學(xué)生大膽走出課堂、進(jìn)入社會，學(xué)生就會在關(guān)注生活、思考生活中獲得初步的感性認(rèn)識，在日常生活的真實情境中得到感受、體驗，然后再在課堂上加以梳理、加以歸納，得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺意識、自覺行為，變成自己的精神財富。如我在教學(xué)《燦爛的文明之花》一節(jié)時，我讓學(xué)生分小組在課前進(jìn)行調(diào)查社區(qū)的精神文明建設(shè)情況，每一個小組就一個問題進(jìn)行調(diào)查研究，形成調(diào)查報告，然后在課堂上進(jìn)行展示。

總之，有實效的教學(xué)應(yīng)該是能夠喚起學(xué)習(xí)者的求知熱情的，是能將情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力的三維教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來的。利用體驗、感悟、升華的教學(xué)方式能有效地吸引學(xué)生參與課堂、關(guān)注生活，提升情感、內(nèi)化行動，使學(xué)生的求知熱情在學(xué)習(xí)過程中激蕩、感悟和升華，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界。