高中信息技術課中學生創新能力的培養

馬安然

摘要：近年來，隨著我國新課改的縱深推進，給教育領域帶來了新的挑戰和希望。由于受傳統教育體制等多方面影響，高中信息技術課曾被 “邊緣化”。當前，隨著信息時代的迅猛發展，信息技術不斷滲透到社會各個領域，教育系統開始重新審視、定位高中信息技術課，將其作為培養中學生自主創新能力，提升中學生綜合素質的有力抓手，這就要求信息技術教師必須轉變傳統教育模式，加快知識結構調整，不斷豐富知識儲備，在教學工作中實現創新，同時，充分發揮學生首創精神，尊重學生主體地位，激發學生學習熱情，使學生在學習過程中實現自主學習、自主創新和自我提高。筆者結合自己的教學經驗，對在高中信息技術新課中如何培養學生創新能力做了一些探索研究。

關鍵詞：信息技術課；創新能力；教學

前言：信息技術作為信息時代的核心技術，已逐漸進入校園，成為高中教學中的重要組成部分。曾經一段時間，信息技術課一直是教學中的“邊緣”學科，教學效果不明顯。自2006年我省實施新課改以來，有力推進了信息課教學的整體改革，對提高教師職業技能和課堂掌控能力，促進中學生綜合技能提升起到了強大的推動作用。本文以培養學生創新行為為例，提出了培養學生創新能力的措施。

一、高中信息技術課中培養學生創新能力面臨的問題

高中信息技術課是提升中學生綜合素質能力的重要平臺，因此，培養學生自主創新能力是必然要求，是順應“大數據”時代和“互聯網+”時代的迫切需要。然而，當前高中信息技術教育仍面臨著許多問題。

（一）高中信息技術課存在被“邊緣化”的問題

高中信息技術一度是“冷門”學科，學校始終將高考作為教學工作的“指揮棒”，一味地追求學生的高考成績，只重結果，不重過程，教學工作依然被固化在應試教育的模式中。雖然多數高中學校也開設了信息技術課，但重視程度不夠，在某種程度上，學校并沒有充分考慮到學生的學習需求和學習能力的培養，使得學生的創新能力在應試化教育中逐步降低，最終消失殆盡。而多數學生只是為了應付“會考”，對信息技術課的認識不深，興趣不濃，學生在課上淘寶、打游戲、聊QQ的現象比較普遍，即便是將其納入“春季高考”，依舊不能引起各方重視。同時，授課教師也缺乏對信息技術課必要的熱情和責任心，存在敷衍塞責現象，因此，根本談不上通過學習培養學生創新能力。

（二）高中信息技術課存在被“孤立化”的問題

長期以來，高中信息技術課程一直“單打獨斗”，存在學科孤立，課程設置不盡合理，教學過程枯燥無味。在教學過程中，部分教師只是單純地完成教學任務，不主動思考將信息技術滲透到其他學科，從而導致信息技術課程孤立化發展，客觀上造成學生的學習積極性不高，自主創新能力很難得到培養，甚至存在被其他教師“搶占”課時的現象。

（三）高中信息技術課教育理念“滯后化”的問題

新課改實施后，一些教師仍然沿用老經驗、老方法，沒有主動適應和遵循新課改的教學要求，沒有及時調整教學方式，不尊重學生主體地位，不注重發揮學生首創精神，繼續采取“滿堂灌”的教學方式，進而導致教師怎么教，學生就怎么學，不能打破常規，實現教學創新。部分教師僅僅是根據教學大綱向學生傳播知識，沒有根據學生的學習需求和求知欲望來擴展教材。甚至還有教師在教學過程中不拿教科書也不參考教學大綱，只是憑借“經驗”開展教學，沒有具體的教學內容，浪費學生時間，抑制了學生的學習熱情，降低了學生的創新能力。

二、高中信息技術課中培養學生創新能力的辦法與措施

高中信息技術課程教學中存在的問題并沒有隨著社會的發展而得到解決，反而呈現出愈演愈烈的趨勢。高中信息技術新課改對學生創新能力的培養起著至關重要的作用，本人針對信息技術課中學生創新能力培養提出以下幾條措施：

（一）突出學生主體地位，探索有特色的信息技術教學

新課改要求，要進一步突出學生主體地位。在教學中，本人試著轉換角色，與學生建立起“平等互助”的師生關系，除了按教學大綱的要求開展教學以外，本人以學生的實際需求為重點，課前認真征求意見，梳理歸納，擬定下一堂課的教學計劃。為避免信息技術的教學過程枯燥無味，在教學過程中探索引入“研究性學習”， 以4-6人為標準成隊組建研究性學習小組，結合各小組學習需求，合理劃分組間任務，實行“差別化”管理，使每一位學生在學習過程中都有展示個性和出彩的機會。

（二）突出解決問題導向，倡導運用信息技術創新實踐

當前，信息技術領域的知識更新速度要遠遠超過其他領域，教師在確保自身知識結構合理的同時，還要鼓勵學生自主學習，養成良好的學習習慣。教學過程中，本人采用“任務驅動”、 “微課教學”方式，突出解決問題導向，將學習任務進行分解，落實到人，讓學生在學習過程中自主選擇課題、明確學習目標，擬定學習方案，自主完成學習任務，達到激發學生自主學習潛力，使學生學會主動思考，敢于探索創新。比如，通過任務驅動，讓學生自己通過網絡查閱資料獲取信息，運用Word撰寫研究報告，制作PPT展示研究成果，采用動態圖例展示個性等。

（三）突出團隊合作交流，共同構建持續健康信息文化

教學過程中，還應注重培養學生的團隊協作能力，要求學生不僅要發揮主觀能動性，還要樹立團隊精神，增強團隊協作意識。通過組織學生開展小組競賽、知識搶答等方式提高學生的創新能力，使學生在學習過程中碰撞出“靈感火花”，在相互交流，相互學習的過程中共同成長，讓學生深刻感受信息技術的學科魅力，提升學生的學習興趣，從而推動信息技術不斷滲透到學生的學習和生活中，逐漸構建信息文化大環境。

結論：雖然我國現階段的高中信息課程教學仍存在一些缺陷，一定程度上壓制了學生的積極性和創新能力，但新課改后我國對學生創新能力的培養越來越重視，逐步將其視為學校教育體系中必須完成的教學目標之一。本文深入分析了高中信息技術課教學中學生創新能力培養中存在的問題，并針對問題提出了辦法措施，希望可以解決學生創新能力的培養問題。