高中信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬安然

摘要：近年來，隨著我國新課改的縱深推進，給教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和希望。由于受傳統(tǒng)教育體制等多方面影響，高中信息技術(shù)課曾被 “邊緣化”。當(dāng)前，隨著信息時代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會各個領(lǐng)域，教育系統(tǒng)開始重新審視、定位高中信息技術(shù)課，將其作為培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的有力抓手，這就要求信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加快知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷豐富知識儲備，在教學(xué)工作中實現(xiàn)創(chuàng)新，同時，充分發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和自我提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對在高中信息技術(shù)新課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了一些探索研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；創(chuàng)新能力；教學(xué)

前言：信息技術(shù)作為信息時代的核心技術(shù)，已逐漸進入校園，成為高中教學(xué)中的重要組成部分。曾經(jīng)一段時間，信息技術(shù)課一直是教學(xué)中的“邊緣”學(xué)科，教學(xué)效果不明顯。自2006年我省實施新課改以來，有力推進了信息課教學(xué)的整體改革，對提高教師職業(yè)技能和課堂掌控能力，促進中學(xué)生綜合技能提升起到了強大的推動作用。本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新行為為例，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

一、高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力面臨的問題

高中信息技術(shù)課是提升中學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要平臺，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力是必然要求，是順應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的迫切需要。然而，當(dāng)前高中信息技術(shù)教育仍面臨著許多問題。

（一）高中信息技術(shù)課存在被“邊緣化”的問題

高中信息技術(shù)一度是“冷門”學(xué)科，學(xué)校始終將高考作為教學(xué)工作的“指揮棒”，一味地追求學(xué)生的高考成績，只重結(jié)果，不重過程，教學(xué)工作依然被固化在應(yīng)試教育的模式中。雖然多數(shù)高中學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，但重視程度不夠，在某種程度上，學(xué)校并沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在應(yīng)試化教育中逐步降低，最終消失殆盡。而多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付“會考”，對信息技術(shù)課的認識不深，興趣不濃，學(xué)生在課上淘寶、打游戲、聊QQ的現(xiàn)象比較普遍，即便是將其納入“春季高考”，依舊不能引起各方重視。同時，授課教師也缺乏對信息技術(shù)課必要的熱情和責(zé)任心，存在敷衍塞責(zé)現(xiàn)象，因此，根本談不上通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）高中信息技術(shù)課存在被“孤立化”的問題

長期以來，高中信息技術(shù)課程一直“單打獨斗”，存在學(xué)科孤立，課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)過程枯燥無味。在教學(xué)過程中，部分教師只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，不主動思考將信息技術(shù)滲透到其他學(xué)科，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程孤立化發(fā)展，客觀上造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)，甚至存在被其他教師“搶占”課時的現(xiàn)象。

（三）高中信息技術(shù)課教育理念“滯后化”的問題

新課改實施后，一些教師仍然沿用老經(jīng)驗、老方法，沒有主動適應(yīng)和遵循新課改的教學(xué)要求，沒有及時調(diào)整教學(xué)方式，不尊重學(xué)生主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，繼續(xù)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，進而導(dǎo)致教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，不能打破常規(guī)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。部分教師僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱向?qū)W生傳播知識，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望來擴展教材。甚至還有教師在教學(xué)過程中不拿教科書也不參考教學(xué)大綱，只是憑借“經(jīng)驗”開展教學(xué)，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，浪費學(xué)生時間，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法與措施

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題并沒有隨著社會的發(fā)展而得到解決，反而呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。高中信息技術(shù)新課改對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，本人針對信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出以下幾條措施：

（一）突出學(xué)生主體地位，探索有特色的信息技術(shù)教學(xué)

新課改要求，要進一步突出學(xué)生主體地位。在教學(xué)中，本人試著轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生建立起“平等互助”的師生關(guān)系，除了按教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)以外，本人以學(xué)生的實際需求為重點，課前認真征求意見，梳理歸納，擬定下一堂課的教學(xué)計劃。為避免信息技術(shù)的教學(xué)過程枯燥無味，在教學(xué)過程中探索引入“研究性學(xué)習(xí)”， 以4-6人為標準成隊組建研究性學(xué)習(xí)小組，結(jié)合各小組學(xué)習(xí)需求，合理劃分組間任務(wù)，實行“差別化”管理，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有展示個性和出彩的機會。

（二）突出解決問題導(dǎo)向，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)創(chuàng)新實踐

當(dāng)前，信息技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度要遠遠超過其他領(lǐng)域，教師在確保自身知識結(jié)構(gòu)合理的同時，還要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，本人采用“任務(wù)驅(qū)動”、 “微課教學(xué)”方式，突出解決問題導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，落實到人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇課題、明確學(xué)習(xí)目標，擬定學(xué)習(xí)方案，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生學(xué)會主動思考，敢于探索創(chuàng)新。比如，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料獲取信息，運用Word撰寫研究報告，制作PPT展示研究成果，采用動態(tài)圖例展示個性等。

（三）突出團隊合作交流，共同構(gòu)建持續(xù)健康信息文化

教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，要求學(xué)生不僅要發(fā)揮主觀能動性，還要樹立團隊精神，增強團隊協(xié)作意識。通過組織學(xué)生開展小組競賽、知識搶答等方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰撞出“靈感火花”，在相互交流，相互學(xué)習(xí)的過程中共同成長，讓學(xué)生深刻感受信息技術(shù)的學(xué)科魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動信息技術(shù)不斷滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，逐漸構(gòu)建信息文化大環(huán)境。

結(jié)論：雖然我國現(xiàn)階段的高中信息課程教學(xué)仍存在一些缺陷，一定程度上壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，但新課改后我國對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，逐步將其視為學(xué)校教育體系中必須完成的教學(xué)目標之一。本文深入分析了高中信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并針對問題提出了辦法措施，希望可以解決學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。