淺談高中英語課堂教學的有效性

李然

摘要：新課程改革，對教師提出了新的挑戰。英語教師要重視課堂教學，提高英語課堂教學的有效性。而充分發揮課堂的有效教學體現在英語課堂教學的各個環節。本文通過探討有效教學的策略，旨在構建高效的英語課堂。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

《高中英語課程標準》提出在英語課堂教學中，使學生進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，即課堂教學的有效性。什么是有效教學呢？有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學，通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。因此教學不僅要有科學的基礎，而且還要用科學的方法來研究。毛澤東同志曾經講過這么一段話：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但沒有橋或或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎說十頓。”顯然，毛澤東把方法比喻成橋和船，就其實質而言，教學方法也一樣，就是實現教學任務，達到教學目的的橋梁，它的核心問題就是教育的效益，即什么樣的教學才是最有效的。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。筆者就如何提高課堂教學的有效性，并結合自己的一點體會，談談自己個人的一些粗淺的看法。

一、 教師應把握好有效的課堂導入

筆者覺得要上好一節課，教師首先應把握好有效的課堂導入。有效的導入設計，可以使學生開課后激發起學習的欲望。教師可以通過創設情境、展示教學目標、揭示新舊知識之間的聯系，引領學生進入英語學習狀態。不同的課型和教學內容應設計不同的導入方法，讓新舊知識有機融合，生動有趣。利用圖片、圖像和學生熟知的事物進行導入；利用歌曲游戲或小詩，激起學生學習的熱情；利用學生角色扮演對話：根據身邊環境進行話題導入等。比如筆者所在學校的教師鐘文帆老師在上人教版高中英語 Unit4 Earthquakes Reading部分的時候，用唐山大地震的視頻和圖片進行導入，讓學生親眼目睹和體驗大地震發生時的恐怖情形，這樣就讓學生自然、有效地進入課堂。

二、教師應創設形式多樣的課堂教學

（一）學生分角色扮演

課堂上讓學生進行分角色扮演，扮演的形式有小品、情境對話等。新課標教材中有大量的對話可以供學生表演。在英語課堂教學中開展分角色扮演和模仿活動，使學生能夠專注到教材的情境當中。例如，筆者在上必修2 Unit2 The Olympic Games 后，讓學生扮演古希臘的記者和被采訪者李燕，學生自己編寫對話，根據學生的特點，讓他們表演其中的一個片段，一個對話，或者一部完整的話劇。實踐證明學生對此充滿濃厚的興趣，大部分同學都樂于這種角色扮演，爭相組成合作小組，課后積極排練，課堂上盡情表演，課堂有效性得到充分地發揮。

（二）鼓勵學生參與各項游戲和各類競賽

英語游戲的內容和方法很多，使學生在參與游戲中學有所得。高中英語單詞多且很難記，單靠死記硬背是不夠的，這樣教師就可以把學生分成幾個小組，利用看圖猜謎、句子接龍、看動作猜詞等學生比較喜歡的游戲，來幫助學生識記單詞。在課堂上引入競爭機制，采用競賽形式。筆者在平常的上課中，就十分注重這種方式的使用。例如本班的學生單詞拼讀能力較弱，甚至有些都不敢開口讀。于是筆者把全班分成八個小組.課前布置他們去預習生詞，利用小組合作學習形式.讓優生去幫助那些后進生.然后在課堂上進行單詞拼讀比賽.看哪個小組能用最短的時間讀對所有單詞，并給予適當的獎勵，比如用蛋糕，巧克力，棒棒糖等當獎品。這樣筆者發現每個學生都能積極主動地參與其中.尤其是那些不愿開口說英語的孩子，在這種競爭中，也有很好的表現。他們之間的合作學習也提高了預習和鞏固所學知識的效果。

三、利用課堂上有效提問策略

蘇霍姆林斯基曾給教師建議：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問”。其目的在于要求教師能夠通過有效的課堂提問，激發學生思維。提問很重要，但也有藝術，著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是在課堂教學過程中，教師根據一定的教學需要向學生提出問題的一種教學方式。學起于思，思源于疑。學生的學習是以學生的積極思維活動為基礎的，學生的思維過程往往是從問題開始的。在英語課堂教學實踐中，教師常通過提問的方式來檢查學生對知識的了解、鞏固、運用情況，激發學生積極思考，引導學生根據已有的知識體驗，通過推理來獲得新知。良好的課堂提問，能有效地點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲，并能為他們發現、解決疑難問題，提供橋梁和階梯，引導學生一步步地登上知識的殿堂。

四、總結

新課程的改革，對教師提出了新的挑戰。課堂問題教學實踐性強，要想順利展開教學活動，實現課堂教學任務，教師必須不斷學習，掌握相應的教學技能和策略。作為教師，首先自己應不斷地學習，提高理論知識和專業素養，才能在教學實踐中進行課堂有效提問教學，才能使課堂教學有效性真正地發揮其功效。以上是筆者對如何提高課堂有效教學的一些粗淺的看法，歡迎大家指正。