如何做好學困生的轉化工作

朱喜愛

學困生是相對優秀生而言的，它包括三類學生：一是班級中思想品德或學習成績某一方面相對較差的學生;二是思想品德和學習成績兩方面都差的學生;三是具有不良行為和較多不良習慣的學生。這些學生普遍具有認知水平相對較低、精力旺盛、表現欲望強的特點，而在學習過程中表現機會又相對較少，他們就搞些“特異”言行，以引起旁人注意，也作為其表現欲望的“心理補償”。久而久之，就成為了影響健康班集體形成和發展的不穩定因素。

一、探究病因

學困生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。

（一）家庭原因

1.家庭中父母或其他成員有劣跡，對學生不良品德的形成有一定的引發誘導作用。

2.喪失管理能力，放任自流的家庭有可能導致學生產生不良品德行為。

3.嬌縱、偏袒子女的家庭易使子女天不怕地不怕，肆無忌憚，而走上違法犯罪的邊緣。

4.精神生活的極度貧乏導致家長的愚昧無知，愚昧無知的家長不能負起教育子女的責任。

（二）學校原因

課業負擔過重，學生難以應付;學習成績差，自感無以提高，產生厭學情緒;某些愛好，特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定;濫用懲罰，嚴重地傷害了學生自尊。

（三）社會原因

一是市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀;二是消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極方面對青少年的危害更大。如手機、歌廳、酒吧、網吧等。

二、教育轉化

做為一個教育者必須正確認識學困生，研究他們，從心理層面去思考問題，努力挖掘學生優點，以平等的身份與他們進行情感交流，做他們的良師益友，逐漸走進學生的內心深處，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。做好此項工作應從以下幾點入手：

（一）對學困生充滿愛心

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。

（二）尊重學困生的人格

自尊心是人的、自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。人民教育家陶行知說的好：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

（三）賞識學困生的優點

學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”，班主任要善于挖掘他們的閃光點，對他們的任何一個優點，哪怕一點進步也要加以肯定，這種預想不到的鼓勵會使學困生產生極大的震動，從而產生進步的“內驅力”。

（四）設計目標、促成其才

經過反復實踐，我采用“階梯式”目標激勵的方法。這種方法要根據學生的情況，通過細心觀察，精心設計，確定激勵的步驟，即：1、激勵目標的確定;2、目標實現的途徑;3、對目標實現的評價;4、提出新的努力目標。對學困生，初期目標不可太高，應該是他們經過努力可以做到的，即所謂“跳一跳就能摘到的桃子”，以免他們望而生畏。在學生經過努力，達到初期目標之后，教師應及時給予肯定、表揚，并及時提出新的目標，等他們達到新的目標以后，又給予鼓勵，讓他們反復得到一種成功的歡樂，逐步培養他們自覺制定新的目標的精神，培養他們的成功感，促使其不斷進步。

（五）在教育轉化工作中應樹立他們轉化的信心。

使學困生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在學困生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有學困生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的學困生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

（六）在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力。

長期以來，在教育學生特別是學困生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一是學校苦口婆心的教育學困生;二是社會上不關心和諷刺學困生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。在學困生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，學校要利用家長學校、家長座談會、家訪等多種渠道，改變家長管理孩子的不良做法，營造和諧、平等的家庭氛圍。只有真正為學困生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉學困生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

關注每一個學困生，需要我們用最真摯的情感去感受學困生的苦楚，關懷學困生的成長，只要我們付出愛，這個客觀存在的不受歡迎的“小群體”，定會發出閃爍的光熱，會舒枝展葉、 開花結果，體現他們的人生價值。