淺談初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

王艷平

摘要：幾千年以來(lái)，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié)，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學(xué)中的距離，也就是教師與學(xué)生的距離障礙，必須得以糾正。

關(guān)鍵詞：根深蒂固；定式思維；距離；距離障礙

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教學(xué)法的特點(diǎn)之一是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)，現(xiàn)在的教育對(duì)學(xué)生的要求不僅是"學(xué)什么"，更重要的是"會(huì)學(xué)習(xí)"。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在知識(shí)的海洋中遨游，才能成為一個(gè)擁有豐富知識(shí)的現(xiàn)代人。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)、處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)自己的探究去收獲知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，實(shí)際上是思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思維過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根本途徑。如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生辨析、理解標(biāo)題，一個(gè)學(xué)生說(shuō)是"治理沙漠"，另一個(gè)說(shuō)是"改造沙漠"。筆者肯定后，要求學(xué)生再讀文章深入思考。學(xué)生讀后有理有據(jù)的說(shuō)開了：有的說(shuō)這篇課文的標(biāo)題突出了沙漠的危害大，因?yàn)樯衬俏覀內(nèi)祟惖臄橙耍挥械恼J(rèn)為課文標(biāo)題突出了治理沙漠的難度很大，才用"進(jìn)軍"二字，表明要像軍隊(duì)攻克堡壘那樣才能征服沙漠，若用"治理"、"改造"等，便不能突出難度之大；也有的闡明了"進(jìn)軍"的另一層含義：不僅是防御，而且要進(jìn)攻；不僅有收復(fù)失地的把握，而且能把沙漠變成綠洲。通過(guò)此番討論，筆者引導(dǎo)學(xué)生上升到了理性的認(rèn)識(shí)，那就是：對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了某種認(rèn)識(shí)后，還要進(jìn)一步從其它方面進(jìn)行廣泛思考，這樣才可能對(duì)問(wèn)題有更全面深刻的理解。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過(guò)程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。"教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可實(shí)行多元評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都來(lái)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們更多關(guān)注教師的個(gè)人能力素質(zhì)如何，家長(zhǎng)們關(guān)注的也是這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導(dǎo)的守舊思想，其實(shí)最應(yīng)該主張的就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中的主體，以往的被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式也必須得變一變了。

學(xué)生要變客為主。

古代的私塾教育，先生掌控著教學(xué)中一切，其實(shí)這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時(shí)，我們教師思想該改一改了，但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要變客為主。主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。

帶著問(wèn)題思考內(nèi)涵。

學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺(jué)到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo)，但是更多的是局限于老師說(shuō)什么是什么，這就導(dǎo)致了千篇一律，說(shuō)到底還是一根線、一根針，沒(méi)有很好的發(fā)散，學(xué)生們沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題，沒(méi)有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，要讓他們帶著興趣學(xué)，帶著問(wèn)題學(xué)，那樣才更有效果，更有收獲。

學(xué)會(huì)訓(xùn)練思維。

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，往往人們認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式，其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò)，無(wú)論什么學(xué)科，都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺(jué)思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，需要我們及時(shí)引人入勝，這過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過(guò)程，馬虎不得，大意不得。

四、努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)，但教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，"思生于疑"。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。這要求老師給予學(xué)生更多具有遷移性、能創(chuàng)造新知的知識(shí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的見解；鼓勵(lì)學(xué)生從"存疑"到"釋疑"，并在新的基礎(chǔ)上"生疑"，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)明新方法，解決新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)中滲透一些前沿的、與課文有聯(lián)系的新知，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，做些小發(fā)明，寫點(diǎn)小創(chuàng)作。可以讓學(xué)生積極主動(dòng)探究自己的未知領(lǐng)域，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧，學(xué)會(huì)嘗試創(chuàng)造。在寫人記事為主的記敘文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察現(xiàn)實(shí)生活，將作文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，用作文反映社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地從自己生活的體驗(yàn)，從自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造

總之，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要不斷改變長(zhǎng)此以往，教師獨(dú)唱的局面，要在活躍課堂氣氛上，重點(diǎn)是活躍學(xué)生思想上多下功夫，把握教學(xué)的質(zhì)量，要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更主要的是運(yùn)用思維能力分析事物，掌握特點(diǎn)規(guī)律，培養(yǎng)興趣愛好上多多鉆研。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提升教與學(xué)的質(zhì)量。