農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究

姚富廣

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對我國農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出相應(yīng)的要求，需要教師不斷完善語文習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，提升農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)分析農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)的問題，針對問題制定相應(yīng)的改善策略，從而加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的力度，提高教師的課堂教學(xué)效果。本文就農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)；教學(xué)研究

前言

教育是一個(gè)國家發(fā)展的基礎(chǔ)，我國對教育事業(yè)的發(fā)展運(yùn)行極其重視。根據(jù)我國城市教學(xué)的發(fā)展情況，農(nóng)村教學(xué)資源相對落后，成為我國教育行業(yè)發(fā)展的主要問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的整體發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題，應(yīng)當(dāng)提起學(xué)校教師的重視，通過改善農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容與方法，可以提升小學(xué)農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)的效果，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語文習(xí)作知識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)學(xué)生習(xí)作能力薄弱

農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)過程中，由于受到農(nóng)村發(fā)展的限制，與城市教學(xué)存在較為顯著的差異，造成農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作能力相對薄弱。農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)時(shí)，無法及時(shí)掌握最新的教學(xué)資源，信息傳遞相對閉塞，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生缺乏先進(jìn)的教學(xué)資源，使學(xué)生在進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，難以形成良好的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生語文習(xí)作能力薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)學(xué)生習(xí)作能力薄弱，對農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響巨大，學(xué)生長期處于閉塞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法掌握最新的教學(xué)資源，致使學(xué)生能以掌握語文習(xí)作知識(shí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生缺乏語文閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量是學(xué)習(xí)語文習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教授語文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累約束素材，靈活使用語言技巧完成語文習(xí)作學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏語文閱讀數(shù)量，致使學(xué)生難以積累豐富的習(xí)作素材與語言應(yīng)用能力，從而影響農(nóng)村學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)效果[1]。由于農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展較為緩慢，學(xué)校難以使用大量的資金為學(xué)生提供閱讀素材，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏閱讀數(shù)量，難以完成小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生缺乏語文閱讀數(shù)量，無法應(yīng)用文字與素材進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，影響農(nóng)村學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)效果。

（三）教師語文專業(yè)能力有限

教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。由于農(nóng)村小學(xué)的待遇較差，缺乏適宜教師的上升空間，致使大部分教師選擇進(jìn)入城市就業(yè)，難以留守農(nóng)村學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村語文教師的專業(yè)能力有限。教師的專業(yè)能力有限，對習(xí)作教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，無法設(shè)置適宜農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行授課，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以掌握習(xí)作的知識(shí)內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，如若教師的語文專業(yè)能力有限，缺乏文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的積累，將無法幫助學(xué)生掌握語文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法

（一）提升學(xué)生語文習(xí)作能力

教師在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用適宜的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生奠定語文習(xí)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[2]。教師在提升學(xué)生的語文習(xí)作能力時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累語文習(xí)作知識(shí)，逐步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠完成語文習(xí)作教學(xué)；其次教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生課堂指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在日常生活中積累習(xí)作素材，了解最新的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融入到習(xí)作學(xué)習(xí)中；最后教師要幫助學(xué)生積累習(xí)作知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠不斷完善習(xí)作技巧，提升學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對習(xí)作知識(shí)內(nèi)容的掌握效果。

（二）增加學(xué)生語文閱讀數(shù)量

增加學(xué)生的語文閱讀數(shù)量是教師開展習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方法豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握大量的習(xí)作素材完成習(xí)作學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的語文閱讀數(shù)量：第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看電視資源，使學(xué)生能夠通過電視掌握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)發(fā)展的理解；第二，教師可以組織學(xué)生到圖書館中進(jìn)行閱讀，每個(gè)月可以組織學(xué)生出外閱讀1-2次，使學(xué)生能夠通過增加閱讀數(shù)量，積累習(xí)作素材掌握語言文字的運(yùn)用技巧；第三，教師可以根據(jù)學(xué)校的藏書設(shè)立讀書角，使學(xué)生能夠隨時(shí)閱讀、反復(fù)閱讀，加深學(xué)生對文章內(nèi)容理解，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。通過增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，可以使學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語言文字進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，增添學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的內(nèi)涵，提升農(nóng)村學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)教師語文專業(yè)能力

為了提升農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的語文專業(yè)能力，使教師能夠積極開展語文習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生能夠快速掌握語文習(xí)作知識(shí)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升農(nóng)村教師的工作待遇，給予農(nóng)村教師足夠的上升空間，使農(nóng)村教師能夠堅(jiān)持留守進(jìn)行教學(xué)。通過加強(qiáng)語文教師的專業(yè)能力，可以注重培養(yǎng)教師的教學(xué)技巧，使教師能夠不斷通過學(xué)習(xí)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過加強(qiáng)教師的語文習(xí)作教學(xué)能力，有利于教師積極開展習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，制定適宜學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠快速掌握習(xí)作知識(shí)，積累習(xí)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。故此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，整合語文習(xí)作教學(xué)資源，積累語文習(xí)作知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，推動(dòng)農(nóng)村語文教學(xué)的整體發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，根據(jù)我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況，應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)存在的問題，通過制定行之有效的策略改善農(nóng)村教學(xué)的困境，可以提升學(xué)生對語文習(xí)作知識(shí)的掌握效率，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生對語文習(xí)作教學(xué)的學(xué)習(xí)力度，從而促進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝金蘭.農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)探究[J].教師，2017（27）：20-21

[3]虞燕飛.提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的幾點(diǎn)做法[J].江西教育，2017（27）：42