淺談中學住校生心理健康教育

隆長義

摘要：住校生人數(shù)不斷增加，聚焦住校生群體，心理健康亟待關注。整合家校資源，預防引導刻不容緩。反思家校共育，心理教育更上一層樓。

關鍵詞：家?；樱蛔⌒Ｉ?；心理健康

我校從南遷搬校到現(xiàn)在，住校生人數(shù)不斷增加。通過與學生的交往和觀察，我深深地體會到了他們的內(nèi)心世界與走讀生有很大的區(qū)別，也給了我深深的感觸。結合近幾年的教學實踐，我認為，家?；邮谴龠M住校生心理健康的有效途徑。

一、聚焦住校生群體，心理健康亟待關注

2017年11月12日，湖南省益陽沅江市第三中學16歲的高三住校生羅某杰，在辦公室將自己的班主任刺死。原因在于羅某杰對于班主任通知家長做法感到憤怒，認為班主任將自己不端正的學習態(tài)度和起伏較大的學習成績想告訴給家長。這個血淋淋的案例給住校生心理健康教育敲響了警鐘！

住校生的心靈是敏感而脆弱的。在平時生活、學習中，我對住校生的心理情況進行了觀察分析，發(fā)現(xiàn)他們有以下特點：獨立的心理。住校生遠離父母來到異地求學，一切都要靠自己，如生活費的合理開支、時間的科學分配等都要靠自己把握。經(jīng)調(diào)查，我校學生在入校后的兩個月，絕大部分學生能合理安排自己的學習生活，基本上能夠學會了自理，充分顯示出了獨立性。自覺的心理。因為父母不在身邊，什么都要自己去想，去安排，去做，特別是生活上的事情。一切得靠自己，加上學校紀律的約束，所以住校生的自覺性還是比較強的。孤獨的心理。因為對新的環(huán)境不熟，又遠離親人，他們比較容易產(chǎn)生孤獨的心理。躲避新同學，遠離人群，完全封閉自己，既不讓別人了解自己，也不去了解別人，產(chǎn)生了這種孤僻的心理。自卑的心理。總覺得自己什么都不如人，反正父母不在身旁，管不了自己，自信心嚴重不足，產(chǎn)生自暴自棄的心理。有這樣心理的同學，既不關心集體，也不關心自己的成績，得過且過。

二、整合家校資源，預防引導刻不容緩

住校生就像一只放飛的風箏，線的一端總是牽著家長的心，一端牽著老師的心。我校立足預防和引導，從校情出發(fā)，整合學校、家庭等資源，全方位、立體式地開展“心靈呵護行動”。

1.創(chuàng)設“家”的氛圍，補償“愛的缺失”。首先是加大資金投入，改善硬件。堅持“以人為本”的教育理念，從人性化的管理出發(fā)，盡力改善辦學條件，為住校生創(chuàng)設一個舒心、稱心的生活環(huán)境，縮小“學校”與“家”的差距。其次是想方設法進行愛的“替代性”補償。為緩解住校生離開父母后的焦躁心情，可發(fā)揮女教師的優(yōu)勢，組建“巾幗師愛后援團”，讓母愛在寢室延伸。每天值周行政領導帶班與教師、生活指導教師共同下寢室，做到“六問”（問人數(shù)、問冷暖、問紀律、問清潔、問有無生病、問有無請假）。對生病的學生做到小病有人管，有藥吃，有針打，大病有人及時送到醫(yī)院，并隨時保持與家長的聯(lián)系。此外，學校在考慮編班時，將住校生分散到各班。盡量安排住校生與走讀生坐一位，并鼓勵他們擔任班干部、科代表，讓他們認識到自己的價值。所有這些，都是為著營造一種良好寬松的班級心理氛圍。

2.鋪設交友陽光道，讓青春更美麗。每學年及時調(diào)整寢室成員，以擴大住校生交友圈；安排寢室、床位時，性格好動、活躍的與內(nèi)向的盡量交錯分開，以避免產(chǎn)生矛盾。男女生管理有別，對男生嚴愛相濟，嚴格的時候要不容商量，但一旦生病情緒低落時，要倍加關心，讓他們因感激而更懂事起來。對女生（女生事多）則要多一點體貼式的談心，盡量多的給予幫助。對男女住校生中的過密交往，無聲關注，及時引導。

3.增強自知意識，與快樂同行。一是以團體輔導活動課為心理健康教育的重要途徑，通過游戲、討論交流、情景模擬、行為訓練等方式，促進住校生自我認知、自我體驗、自我調(diào)控，并針對學校不同年級學生的心理特點，系統(tǒng)開發(fā)校本教材。每學期開設有關人際關系及合作精神的心理學講座，每周推出學生電視臺“心海拾貝”欄目或欣賞心理美文，或聆聽心理故事，或進行心理趣味測試……二是開展豐富多彩的活動，在活動中無聲引導。如星級寢室、文明室長、優(yōu)秀室員的定期評比，既促進住校生的團結合作，和諧相處，又激勵學生積極參與自我管理，不斷提高學生自我管理水平；又如生活自理能力競賽，通過比賽，讓學生樹立競爭意識，引導學生正確對待競爭中的成功和失敗。實踐證明，把教育、干預的意圖隱藏到學生的日常生活中，是加強對住校生心理引導的有效辦法。

4.暢通求助渠道，助人自助。一是讓班主任兼任班級學生的心理輔導員，開展教育心理學在班級管理案例中的研究；二是設立寢室“心理互助員”（心理委員），開展同齡人互助活動。中學生正值青春期，這一時期的學生不信任父母，有事不愿和父母及師長交流，心理處于一種半封閉狀態(tài)，但同學、朋友之間往往能夠相互敞開心扉，講內(nèi)心的、真實的話。這樣，除了平時的滲透、指導，能更好地發(fā)揮心理危機預防作用。三是加強個案追蹤，有針對性地促進心理調(diào)適。學校心理咨詢室每天中午由心理輔導教師輪流值班，接待學生面詢；心理咨詢熱線向家長開放。

5.密切家校聯(lián)系，凝聚合力。學校教師定期走訪住校生家庭，或通過電話、邀請家長到校面談等方式，摸清住校生家庭的特點，結合其家庭實際分析學生心理障礙與行為偏異的成因，制訂咨詢、矯治的計劃。及時與住校生家長溝通，取得家長的幫助和支持。

三、反思家校共育，心理教育更上一層

呵護心理健康，促進住校生健康成長是學校和家庭的共同責任。需要采用多種途徑與方式，各方共同努力，方能收到較好效果。

1.提高教師的專業(yè)化水平是關鍵。建構學校心理危機干預系統(tǒng)對提高未成年人思想道德水平和心理健康水平、預防未成年人犯罪有著積極和深遠的意義。要進一步加強班主任的心理知識培訓，培育專職心理健康教師，加大投入心理研究，盡可能減少師源性心理障礙。

2.建立有效的社會支持系統(tǒng)是重中之重。全員參與的運作方式可以早發(fā)現(xiàn)，早治療，大大降低心理危機的產(chǎn)生。目前特別要加強家長角色的崗位培訓。

3.加大心理咨詢知識的宣傳與普及任重而道遠。我們的目標是要讓更多的學生自覺認識，注意控制自己的情緒，避免發(fā)生危害自己或他人的過激行為，若遇心理危機，能主動及時尋求心理咨詢與治療。

每個住校生都是一個世界。我們只有成為每個學生的朋友，得到每個學生的信任，他們才能健康快樂成長。只有真正深入他們的內(nèi)心世界，對癥下藥，才能使工作收到實效！

基金項目：重慶市普通高中促進計劃課題2016cqjwgz3061。