淺析巧妙提問，打造小學數學高效課堂

劉滿

摘要：任何一門學科的教學都具有很深的學問，小學數學是一門靈活性極強的學科，充滿了樂趣的同時不失實用性。打造高效的課堂是真正提高數學課堂教學的質量和學生學習效率的關鍵。

關鍵詞：巧妙提問；教育心理；綜合能力

新課程要求數學課程的設計與實施應該告別傳統填鴨式的教學，在充分利用豐富學習資源的同時，從根本激發學生內在自主學習的動力。這就要求教師具備更加嫻熟的技巧來引導學生大膽提問，互動式主動學習，從而提高教學質量。

一、因人而異是高效課堂的前提

（一）了解學生個性。

教師對學生的夸獎與肯定能夠有效的刺激學生，激發他們學習的動力。教師在學生完成得優秀的同時，不要吝嗇言語上的鼓勵。因為，相較于批評式教育，鼓勵試教育更容易被學生所接受和采納。每一位學生的學習興趣是不同的，同一事物的參與熱情度也是不同的，讓不同的學生在同一時間、同一環境下學習同樣的知識內容，達到相同的結果，顯然是不實際的。針對這一現實情況，教師要有讓全體學生能夠共同進步的意識，只要每個學生在進步，在努力，都應該值得肯定。教育的任務，就是承認學生之間的差異性，遵循著不斷進步的理念，因人而異的教學，這是對兒童生長節律的必要尊重。

（二）了解學生原有認知基礎。

任何一個學生在學習新的知識時，毋庸置疑的要將舊知識作為復習的第一步，然后再運用這些舊知識來參與新知識的學習，這既強化了舊知識，又學習到了新的內容；既提高了教師教學的質量水平，更將課堂上的無效性內容降至最低，同時也掃清了學生在學習上的"攔路虎"。教師的責任愈來愈大，現代教育要求教師盡可能地從現實中發現問題，形象生動的使學生意識到數學知識來源于生活，與此同時又應用于生活，數學是一門適用范圍很廣的學科。因此，教師也應盡可能的為學生提供更廣泛的平臺，使學生從日常生活中概括出數學問題，將所學的知識去解決這些數學問題。

二、發現數學問題會激發學生學習動力

小學生是一個特殊的群體，他們的自控能力稍弱，但是好奇心極強，具備充沛的精力去探索周遭的事物。數學本身是一門有趣的學科，有許多有趣的問題在生活中體現。教師需要在教學過程中巧妙的并且自然的將這些有趣的現象呈現在學生面前，讓學生順其自然的發現這些問題后，把這些問題一一列舉出來一起解決。正所謂，授人以魚不如授人以漁。讓學生發現問題、解決問題，比教師直接提出問題并且給出答案更具有價值和意義。

三、教師在設計課堂中該如何做到“巧妙”

（一） 定位角色，學生為主。

古人云："師者，所謂傳道授業解惑也。"現代教育要求教師擔當更多的責任，需要教師扮演更多的角色，這就要求教師在設計課堂的過程中既要扮演組織者，又要扮演參與者。以學生的身份去和他們一起探討學習，想辦法解決問題，這樣學生自然更樂意接受這種互幫互助的教學模式。

（二）現實境遇，理想重構。

師生關系，不僅是教師與學生之間單純的教學關系，更是一種人與人的社會關系，牽涉到教師與家長、與學校、與社會等方方面面。教師要運用因素分析原理來處理這些復雜的關系。無論時代如何變遷，科技如何發展，平等、民主、和諧的對話是師生關系生態重構的必由之路。因此，教師與學生的關系更應該根據本堂課程的性質決定。

（三）設置提綱，指導自學。

凡事預則立，不立則廢。教師要想上好一堂數學課，必須讓學生們明確本節課的課程目標是什么，針對多個教學目標，教師必須心里明確每個目標所需要花費多長時間等，設置一個清晰的教學提綱是極有必要的。其次，要注重學生自學能力的培養，習慣的養成。例如，規定在每節課的哪個階段是自覺看書的階段，每節課都必須執行這個階段的學習，久而久之，習慣逐漸養成。最后，教師要鼓勵學生在自學的過程中多思考。子曰："學而不思則罔，思而不學則殆。"呼吁學生們學習和思考相結合，整個教育過程是教學中必不可少的部分。

（四）小組談判，合作探討。

合作學習，越來越成為一種主流的學習方式，它注重學生間互助精神的培養，在這種學習模式下，他們能夠分工完成共同的任務與目標，也能夠揚長避短的強化學生們各自的能力。而課堂開展小組合作有利于師生間、學生間的激情溝通和信息交流，有利于鼓舞激勵學生從分歧的角度去思慮問題，有助于學生成長思維的發散性培養。

四、用高效人士優秀習慣來培養學生

轉變觀念，習慣為主。要打造高效課堂，首先要轉變傳統觀念，要讓學生在教育教學中形成自我意識。教師要想達到收放自如的課堂，要學會把握課堂的力度和控制范圍。同時，教師也要進行分層教學，在了解學生性格差異，基礎水平差異的同時，設計合理的教學內容，要盡量使每個學生在課堂上有所收獲。教師要善于并且樂意傾聽學生的發言，好比把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，然后將這些球進行交換，充分的抓住學生的心理，將教育理念不經意間傳達給學生。這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

五、注意問題的歸納和循序漸進

古人云：欲速則不達。學習是一個循序漸進的過程，課堂提問要難易適中，不宜過難，也不宜一眼就可以得出答案，否則會使學生喪失學習信心，從而使提問失去價值。在任何一門學科的學習中都會遇到難度大的內容，教師在教學時應把這些問題轉化成其他問題進行類比，分解成容易解決的小問題，這些小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯系，融會貫通，這樣會使學生的思維按照一定的層次向縱深發展，從而對新知識有一個整體的正確的認識，進而培養舉一反三的綜合能力。

高效的教學課堂是每一位教師都希望努力打造的，小學數學是一門既實用又充滿樂趣的學科，針對這一特性，教師需要將小學數學知識真正的做到"來源于生活，運用于生活"這個出發點和落腳點。這樣，學生在整個學習的過程中，才能有更多的動力去主動的學習知識、接受知識并且運用知識。這也是每一位教師教授知識的初衷。