淺析校企共育背景下工匠精神的培養(yǎng)

甄曉恒

何為“工匠精神”？它是指實際工作中飽含極致完美、精益求精的理念，依托自身的專業(yè)技術和技能，對自己的產品精雕細琢、追求卓越的精神。這種精神融合秉承了人生理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)信念、社會價值等方面的因素，具體表現(xiàn)為用戶至上的服務精神、追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質精神。

我國的職業(yè)教育發(fā)展可以追溯到十九世紀六十年代，至今已有一百多年的歷史，在經歷了兩次特殊的發(fā)展機遇之后（第一次是在民國初年，第二次是在20世紀90年代末開始），我國的職業(yè)教育無論在數(shù)量上還是質量上都有了質的飛躍。在數(shù)量上，職業(yè)教育已經占據(jù)了我國教育的半壁江山；

但是，目前我國職業(yè)教育仍存在一些問題：第一是職業(yè)教育的培養(yǎng)還停留在低層次水平，尚不具備工匠的專業(yè)精神；第二是職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技能型人才缺乏工匠般的職業(yè)態(tài)度，學校對職業(yè)教育的培養(yǎng)理念認識不夠深刻；第三是職業(yè)教育過于重視對學生技能的速成，忽視了日常生活和教學中對學生的品格修養(yǎng)的教育，使中職校學生對于世界觀、人生觀、價值觀認識不夠深刻。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第二部分第六章十四條中明確指出： “要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。當前，校企合作共育人才是時代潮流、大勢所趨，如何在校企共育背景下恰當有效培養(yǎng)中職學生的工匠精神的確是重大而迫切課題。

中職學校應義不容辭地肩負著培育學生的工匠精神。中職學校肩負著為企業(yè)第一線崗位培養(yǎng)更多的合格員工的責任，當然，更加應該義不容辭地對“準員工”培育工匠精神。中職學校只有以培育學生的工匠精神，促進學生的全面持續(xù)發(fā)展作為自己的教育目標和價值取向，在“立德樹人”的工作中，讓學生真正認識到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，讓學生在熟練掌握過硬的技術、技能和技藝的基礎上，樹立職業(yè)理想，端正職業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)，把學生從本質上全面改造成為德藝雙馨的工匠，才能實現(xiàn)自身的“德育為首，技能興校”的目標。因此，工匠精神是中職教育的靈魂，中職學校應該要將工匠精神的培育作為教育教學改革的一個重要取向。

在指導思想上，學校要堅持將工匠精神的培育貫穿于教改全過程。在德育課、專業(yè)課和頂崗實習等環(huán)節(jié)中加強工匠精神教育，使得整個教學過程都包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神素養(yǎng)教育的內容。尤其要通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，對中職生加強工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，從而使工匠精神的培育與技術、技能、技藝的教學有機結合起來，并內化于學生的精神之中。

要積極引導學生立志成長為優(yōu)秀的工匠。面對很多中職生缺乏工匠志向的現(xiàn)實，學校和教師應該慣以習近平總書記關于培養(yǎng)工匠精神號召，以養(yǎng)成學生工匠志向為目標，積極培育引導學生正確處理好職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系。在引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，應側重學生全面而正確地認識自我和社會，努力練就過硬的專業(yè)技術，技能，技藝和熟練的擇業(yè)、求職技巧，努力提升綜合職業(yè)行為能力，為實現(xiàn)工匠志向而準備更為完善的物質載體，使自己在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭中勇立潮頭、立于不敗之地。引導學生培養(yǎng)創(chuàng)造精神，注重提高個人的全面持續(xù)發(fā)展能力。當前，隨著時代的發(fā)展，許多企業(yè)立足于專業(yè)技能及知識結構、個人全面持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造精神等方面來選擇求職者。三者中，關鍵問題并非專業(yè)技能和知識結構，因為，通過后天的學習和磨煉，可以形成專業(yè)技能和知識結構。關鍵問題在于，一個人的工作態(tài)度、價值理念與踏實做事的習慣，尤其是求職者所具有的創(chuàng)造精神和全面持續(xù)發(fā)展能力。為此，教師在指導中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，積極指導學生根據(jù)所學專業(yè)對從業(yè)者素質的要求，主動地挖掘自身的潛能，揚長避短地發(fā)展自我，以適應職業(yè)要求；指導學生根據(jù)個人特點和頂崗實習要求，調整職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高個人的全面持續(xù)發(fā)展能力。

著力加強頂崗實習前職業(yè)指導，使中職生做好充分思想準備。學校根據(jù)內容安排就業(yè)指導教師、班主任及實習指導教師，對即將參加頂崗實習的學生舉辦專題講座，內容包括：學習工匠精神的內涵和意義，制定個人如何成長為一名稱職工匠的職業(yè)生涯規(guī)劃；在頂崗實習前職業(yè)指導活動中，還應邀請合作企業(yè)的優(yōu)秀工匠進校，請他們現(xiàn)身說法地宣講在工作中依托技術、技能和技藝以追求卓越、精益求精的典型事跡，幫助學生認識工匠精神的價值和意義，立志成為優(yōu)秀工匠。

尤為重要的是，校園文化與企業(yè)文化要切實相互對接，營造“零距離”頂崗實習氛圍。中職生頂崗實習后要走進企業(yè)，成為企業(yè)的一員。在校期間，是關系到他們能否順利地由學生身份轉換為工匠角色的關鍵時期。因此，校園文化建設要學習和借鑒企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的相互銜接，讓學生在校內能接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營造“零距離”頂崗實習氛圍，為頂崗實習打好基礎。企業(yè)文化在教室、實訓車間、宿舍、食堂等布置的要求，要體現(xiàn)出融合性和時代性。體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營造出一種勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的文化氛圍，時時強化著學生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神，為學生就業(yè)后快速成長為學有所成，學有所長，學有所用的工匠奠定堅實基礎。

根據(jù)國務院2015年5月8日印發(fā)的《中國制造2025》，我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進。從推進我國經濟轉型升級的發(fā)展戰(zhàn)略高度來看，要培育工匠精神，必須將其扎根到中職教育中去，要從中職生在校企合作人才培養(yǎng)模式下進行頂崗實習入手，以點帶面，扎實推進，這樣才能將工匠精神傳承、弘揚，從而為日益富強的國家進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想助力遠航。